مطالب آموزشی مطالعات اجتماعی ششم دبستان

 

 

 

مطالب آموزشی مطالعات اجتماعی ششم دبستان
		برای دریافت مطالب بر روی آن ها کلیک نمایید
		درسنامه و سوالات درس به درس
		پیک آدینه (تکالیف آخر هفته)
		نمونه سوالات امتحانی ماهانه
		نمونه سوالات امتحانی نوبت اول
		نمونه سوالات امتحانی نوبت دوم
		نمونه سوالات تستی
		دریافت PDF کتاب مطالعات اجتماعی 95-94

 

 

 

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

 

 

مطالب پایه ششم دبستان

 

 

مطالب آموزشی پایه ششم دبستان

 

 

مطالب کمک آموزشی آموزگاران پایه ششم

 

برای استفاده از مطالب هر درس بر روی تصویر آن کلیک نمایید.

          

 

     

 

     

 

 

آزمون های موفقیت تحصیلی ساغر - سال تحصیلی 96-95

 

فایل آزمون های آنلاین ساغر - سال تحصیلی 96-95

 

 کانال تلگرام گروه آموزشی ساغر

 

 برنامه آزمون های موفقیت تحصیلی ساغر در سال تحصیلی 95-94

دریافت آزمون مرحله اول پایه ششم - 21 آبان 94

 

دریافت آزمون مرحله دوم پایه ششم - 5 آذر 94

 

دریافت آزمون مرحله سوم پایه ششم - 19 آذر 94

 

دریافت آزمون مرحله چهارم پایه ششم - 3 دی 94

 

دریافت آزمون مرحله پنجم پایه ششم - 17 دی 94

 

دریافت آزمون مرحله ششم پایه ششم - 1 بهمن 94

 

دریافت آزمون مرحله هفتم پایه ششم - 15 بهمن 94

 

دریافت آزمون مرحله هشتم پایه ششم - 29 بهمن 94

 

دریافت آزمون مرحله نهم پایه ششم - 13 اسفند 94

 

دریافت آزمون مرحله دهم پایه ششم - 27 اسفند 94 

 

دریافت آزمون مرحله یازدهم و دوازدهم پایه ششم - 2 اردیبهشت 95 

 

دریافت آزمون مرحله سیزدهم (تیزهوشان) - 9 اردیبهشت 95 

 

دریافت آزمون مرحله چهاردهم (نمونه دولتی) - 16 اردیبهشت 95 

    

 

 

 

پیک آدینه پایه ششم دبستان

برای دریافت بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

     

آزمون های آبان ماه - همراه با پاسخنامه
املای فارسی	هدیه های آسمان	علوم تجربی
مطالعات اجتماعی	ریاضی	فارسی و نگارش
دریافت تمامی آزمون ها به صورت یک جا (با تخفیف ویژه)

 

آزمون های آذر ماه - همراه با پاسخنامه
املای فارسی	هدیه های آسمان	علوم تجربی
		فارسی و نگارش

 

 

 

آزمون های نوبت اول - همراه با پاسخنامه
املای فارسی	هدیه های آسمان	علوم تجربی
مطالعات اجتماعی	ریاضی	فارسی و نگارش
دریافت تمامی آزمون ها به صورت یک جا (با تخفیف ویژه)

 

 

 

 

 

 

 دانلود آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر سال 93

 

 

جان دیویی

جان دیویی (زاده ۲۰ اکتبر ۱۸۵۹ -در گذشت ۱ ژوئن ۱۹۵۲) یکی از معروفترین فیلسوفان امریکایی قرن بیستم و از پیشتازان عمل گرایی (پراگماتیسم) است که آرای انقلابی‌اش در باب سرشت فلسفه، آموزش، جامعه و سیاست بحث‌های فراوانی را به وجود آورد.

منابع آزمون دکتری تکنولوژی آموزشی

منابع آزمون دکتری تکنولوژی آموزشی

مطالعه کتاب ها و منابع زیر از سوی دوستان شما به داوطلبان آزمون دکتری سراسری تکنولوژی آموزشی پیشنهاد شده است. شما نیز می توانید نظرات خود را در این زمینه مطرح نمایید.

 

فهرست منابع پیشنهادی	مواد امتحانی
برای دیدن منابع این درس اینجا کلیک کنید	زبان انگلیسی
برای دیدن منابع این درس اینجا کلیک کنید	استعداد تحصیلی

- مقدمه‌ای بر نظریه‌های یادگیری، بی.آر. هرگنهان و متیواج. السون، علی اکبر سیف، انتشارات آگاه - الگوهای یادگیری ابزارهایی برای تدریس، تالیف بروس جویس، امیلی کالهون و دیوید هاپکینز، ترجمه دکتر محمود مهرمحمدی و دکتر لطفعلی عابدی، انتشارات سمت - کلیات روش ها و فنون تدریس، تالیف دکتر امان الله صفوی،نشر معاصر- - مهارتهای آموزشی و پرورشی، دکتر حسن شعبانی، انتشارات سمت- - الگوهای جدید تدریس ۲۰۰۴، جویس بروس و ریل مارشا، ترجمه محمدرضا بهرنگی - روش ها و فنون تدریس، شعبانی - روش‌ها و فنون تدریس، اسکندر فتحی آذر - روانشناسی پرورشی نوین، دکتر سیف (نشر دوران) - تاریخچه روانشناسی هرگنهان، ترجمه سید محمدی (نشر دوران) - اصول تغییر رفتار، دکترسیف (نشر دوران)	نظریه های یادگیری	مجموعه دروس تخصصی در سطح کارشناسی
	الگوهای تدریس
- مقدمات تکنولوژی آموزشی، علی‌آبادی، انتشارات پیام نور - مبانی نظری تکنولوژی آموزشی،فردانش، انتشارات سمت - مقدمات تکنولوژی آموزشی، احدیان - مباحثی در تکنولوژی آموزشی، مجدفر - فناوری های جدید در تکنولوژی آموزشی،  شهناز ذوفن - فن برنامه سازی تلویزیونی، جرالد میلرسون، ترجمه رحیمیان	مبانی نظری تکنولوژی آموزشی
- مبانی نظری پژوهش، علی دلاور - روش‌های تحقیق در علوم رفتاری، حسن پاشا شریفی و  نسترن شریفی - روش‌های تحقیق کمی وکیفی در علوم تربیتی و روانشناسی، گال، ترجمه احمدرضا نصر و همکاران، دو جلد - روشهای تحقیق وارزشیابی آنهادرعلوم انسانی،دکترنادری وسیف نراقی - مبانی نظری وعملی پژوهش درعلوم انسانی واجتماعی ،دکترعلی دلاور، انتشارات رشد - روشهای تحقیق درروانشناسی وعلوم تربیتی، دکتردلاور، انتشارات ویرایش - روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، علی دلاور، نشر ارسباران - مبانی پژوهش در علوم رفتاری ۲ جلد، کرلینجر، ترجمه پاشا شریفی و نجفی زند، انتشارات فرا روان - شناخت روش علمی در علوم رفتاری(پایه‌های پژوهش) ، دکتر حیدر علی هومن،انتشارات پارسا - آمار و روش تحقیق: روش تحقیق در علوم رفتاری،دکتر سرمد،حجازی و بازرگان ،انتشارات آگاه - روش تحقیق، بیابانگرد، جلد ۱و۲ - استدلال آماری در علوم رفتاری، ریچارد شیوسون، ترجمه علی رضا کیامنش - آمارتوصیفی ۲جلدی،دکترکیامنش - آماراستنباطی۲جلدی،دکترکیامنش -روشهای آماری در  روانشناسی و علوم تربیتی، دکتر دلاور، انتشارات پیام نور - تحلیل آماری در روانشناسی و علوم تربیتی،فرگوسن،ترجمه دلاور و نقشبندی،انتشارات ارسباران - احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی،دلاور،انتشارات رشد - آمار و احتمالات آماری در روانشناسی، علی دلاور - استنباط اماری در پژوهش رفتاری، هومن ،انتشارات سمت - روش‌های آماری،پاشا شریفی	آمار و روش تحقیق(کمی، کیفی، آمیخته)	مجموعه دروس تخصصی در سطح کارشناسی ارشد

 

منبع: http://phdtest.ir/

چرا درس بچه‌ها افت می‌کند؟

افت در لغت به معنای افتادن، نقصان، کاستی و کاهش است و اصطلاح آموزشی آن افت تحصیلی است که در معنای عام به مردودی دانش‌آموزان و تکرار پایه‌ی تحصیلی اطلاق می شود.

 

افت تحصیلی را می توان به دو دسته تقسیم کرد:

الف) افت تحصیلی آشکار (کمی): به تعداد آمار مردودی هر پایه و تکرار آن اطلاق میشود.‌

ب) افت تحصیلی پنهان (کیفی)

 

افت تحصیلی پنهان (کیفی) به دو دسته تقسیم می شود:

 الف: شامل دانش‌آموزانی می شود که برای جلوگیری از مردود شدن با توسل به شیوه‌های مختلف اقدام به گرفتن نمره نموده و جان به سلامت می برند که ممکن است ضعف خود را درپایه‌های بالاتر نشان داده و یا آن را جبران کنند.

 

ب: افت را اگر به معنای کاهش بگیریم هرگونه کاهش در رسیدن به اهداف آموزش و پرورش اعم از علمی و تربیتی و پرورشی افت محسوب می شود که به چند مورد اشاره می شود:

 

1. یکی از اهداف آموزش و پرورش ساختن افرادی است که بتوانند با استفاده از آموخته‌های خود بر مشکلات فائق آیند بنابر این وجود مشکلات خانوادگی، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و... و ناتوانی افراد برای غلبه بر آن ها نوع دیگری از افت تحصیلی را نشان می دهد.

 

2.اهداف آموزش و پرورش در هر جامعه‌ای انتقال میراث فرهنگی جامعه به نسل‌های بعدی است بنابراین به همان تعداد که در جامعه‌ای افراد بی توجه به ارزش‌های فرهنگی جامعه وجود داشته باشد یا به همان نسبت که ارزش‌های فرهنگی در درون افراد نهادینه نشده باشد (افت ارزش‌ها) آموزش و پرورش در رسیدن به اهداف خود دچار افت گردیده است. نمونه‌های آن تقلب کردن دانش‌آموزان در جلسه‌ امتحان، رواج دروغ‌گوئی در جامعه، ریا، فریبکاری و غیبت، است.

 

3.به هر میزان جامعه‌ای تا رسیدن به مرز خودکفائی فاصله داشته باشد، افت روش‌های آموزش را در حدی که وظیفه‌ آموزش و پرورش است، نشان می دهد.

 

زیرا با 12 سالی که افراد اعم از زن و مرد در مدرسه می گذرانند چنانچه نظام آموزشی پویا و از انعطاف لازم برخوردار باشد، بایستی بتواند افرادی را تربیت کند که ضمن آنکه گلیم خود را از آب بیرون می کشند، به رفع نیازهای جامعه کمک کنند.

 

از علل افت تحصیلی:

1. ناپایداری مدارس (تعویض مکرر و هر ساله‌ کادر اداری و آموزشی مدارس که امکان برنامه‌ریزی منسجم و چندین ساله را نمی دهد.

 

2. عدم کارایی مشاورین مدارس (محدود شدن وظیفه‌ مشاوره به هدایت تحصیلی صرف که آنهم به درستی انجام نمی گیرد.

 

3. کمبود فضا و تجهیزات و ساعات کارگاه و آزمایشگاه و کمرنگ شدن نقش آزمایش در تدریس و اکتفا کردن به تئوری.

 

4. عدم استفاده از تکنولوژی های روز در آموزش- سی دی های آموزشی - ویدئو پروژکتور - فیلم‌های آموزشی.

 

5. بی هویت شدن مدارس متوسطه با عمومی شدن سال اول و جدا کردن سال آخر به عنوان پیش‌دانشگاهی.

 

6. مدیریت خود محور و غیرمشارکتی مدارس و بی توجهی به نظر معلمان در انتخاب مدیران‌.

 

7. کاربرد روش‌های تدریس غیرفعال و سنتی که باعث خستگی دانش‌آموزان و بی تحرکی آن ها و فعال نشدن فکر و ذهن آن ها می شود.‌

8. عدم ثبات در اهداف و روش‌های آموزشی و پرورشی که با تغییر دولت‌ها به یکبار کل سیاست‌گذاران و به تبع آن سیاست گذاری ها عوض می شود.

 

9. وضعیت معیشتی نامطلوب معلمان که باعث دو شیفته کار کردن و یا دو شغل بودن آن ها می شود و باعث می گردد با روحیه‌ مناسب در کلاس درس حاضر نشوند.

 

10. بی انگیزه بودن معلمان نسبت به مطالعه و در نتیجه تکرار مکرر مطالب بدون ایجاد جاذبه‌ جدید برای دانش‌آموزان.

 

11. عدم به کار گماردن مدیران آموزشی کارآمد که دوره‌های خاص مدیریت آموزشی را علاوه بر رشته‌ تخصصی خود گذرانده باشند در سطوح مختلف مدیریتی.

 

12. کمبود فوق برنامه‌های مؤثر و محدود شدن فوق برنامه‌ها به برگزاری تعدادی مسابقه احکام و...

 

13. جدا کردن امور آموزشی و پرورشی که معلمان فقط به مسائل آموزشی می پردازند.

---

مرکز یادگیری سایت تبیان - منبع: پایگاه نی نی بان

تهیه و تنظیم: مریم فروزان کیا

راهبردهای تشویق و تنبیه

چهار راهبرد اصلی برای تغییر رفتار از طریق تشویق و تنبیه وجود دارد که به شرح زیر پیش بینی شده است.

1-تقویت مثبت:

به معنی تشویق یک فرد به خاطر انجام رفتار قابل قبول و پسندیده است. در حقیقت تقویت مثبت یعنی ارایه یک پاداش جالب توجه به یک فرد به دنبال انجام یک رفتار مطلوب تعریف می شود. اگر دانش آموزی به یک فرد نابینا در گذشتن از یک خیابان کمک کرده باشد و ما بلافاصله در سر صف از او ستایش به عمل آورده و یا جایزه ای از این بابت به او بدهیم رفتار او را به طور مثبت تقویت می کنیم و بدین وسیله احتمال تکرار این عمل را در او تقویت خواهیم کرد.

 

2- تقویت منفی (یادگیری اجتنابی)

یادگیری اجتنابی یا تقویت منفی یعنی اجتناب از اعمال تنبیه نسبت به کسی که از انجام کار نامطلوبی دست برمی دارد. به عنوان مثال: دانش آموزی معمولا تکالیف خود را خوب انجام نمی داده است و هر روز مورد توبیخ قرار می گرفته و از نمره اش کم می شده است. امروز دانش آموز تکلیفش را انجام داده است در مقابل انجام وظیفه معلم برخلاف روزهای دیگر او را سرزنش نمی کند و نمره اش را کاهش نمی دهد این اجتناب از اعمال تنبیه، تقویت منفی نام دارد.

 

3- خاموشی:

اگر رفتاری را که با تقویت مثبت افزایش یافته برای مدتی تقویت نکنیم به تدریج از نیرومندی آن کاسته می شود و سرانجام به کلی متوقف می گردد به این فرایند خاموشی رفتار گویند یا به تعبیری دیگر از خاموشی به عنوان کاهش یا از بین بردن رفتار نامطلوب به علت استفاده ن کردن از تقویت مثبت تعریف شده است.

گاهی اوقات یک دانش آموز برای آن که مورد توجه قرار گیرد دست به اذیت ها، شیطنت ها و شیرین کاری هایی می زند که سبب اختلال در نظم کلاس و یا الگوبرداری غلط توسط دانش آموزان دیگر می شود. بعضی از معلمین یا مدیران از کار چنین دانش آموزی به شدت عصبانی می شوند و از روش تنبیه استفاده می کنند.

در حالی که هدف دانش آموز همین کسب توجه از طریق کارهای نامطلوب بوده است. اما در مقابل عده ای از مدیران و معلمین مدبرانه برخورد می کنند و اصولا به موضوع اعتنایی نمی کنند در نتیجه مشاهده می شود که دانش آموز دست از این کار خود برمی دارد. در حقیقت این مدیران با استفاده از راهبرد خاموشی، رفتار فرد را در یک مورد ناخواسته تضعیف کرده اند.

 

4- تنبیه:

هرگاه دانش آموزی رفتارهای نامطلوب از خود بروز دهد که سبب آسیب رساندن، ضرر رساندن و بی نظمی مدرسه شود ممکن است با رعایت همه جوانب امر او را مورد تنبیه قرار داد پس جزای ناموفق یا ناخوشایندی که در نتیجه رفتار نامطلوب فرد به کار گرفته می شود، تنبیه نامیده می شود.

 

• ظرافت های کاربرد تشویق و تنبیه در مدارس 

مدیر یا معلم آگاه و مومن به فلسفه و مبانی تعلیم و تربیت، با تخصصی که دارد می داند چگونه و به چه شکل هایی آدم های تحت تربیت خود را تربیت کند تا آن ها را به درجه ای از رفتار که هدف نظام آموزشی است و خود او به آن ایمان دارد برساند.

تشویق و تنبیه موقعی موثر است که در ارتباط با مسایل تربیتی بوده و آگاهانه انجام گیرد. در هر تشویق و تنبیه باید علت و نتیجه تربیتی آن برای مربی و شرایط و نیازهای دانش آموز مورد توجه قرار گیرد. از تشویق و تنبیه می توان به عنوان بهترین محرک در راه پیشبرد اهداف تربیتی استفاده کرد.

 

تشویق شکل ها و کاربردهای فراوانی در مدرسه دارد. یک لبخند، یک تبریک، یک تشکر و یک هدیه کوچک و خیلی چیزهای دیگر می تواند محرک مناسبی برای بسیاری از دانش آموزان باشد.

در هر تنبیهی معلم یا مدیر باید بداند که برای چه تنبیه می کند و چه نتایج و اثراتی روی دانش آموزان دارد. دانش آموز نیز باید بداند به خاطر چه رفتاری تنبیه می شود. البته باید دانست که تنبیه فقط جلوی انجام عمل ناخواسته را به طور موقت می گیرد. برای آنکه رفتار دانش آموز تغییر کند، باید همراه با تنبیه، رفتار درست را نیز به او نشان داد.

 

• پیامدهای زیانبار تنبیه:

تنبیه یک ابزار تربیتی ناخوشایند است که در مواقعی به ناچار مورد استفاده قرار می گیرد.

 در مورد مضرات تنبیه می توان به موارد زیر اشاره کرد:

بچه ها دروغگو می شوند.

 افسردگی و بیماری های عصبی به وجود می آورد.

سبب ترس می شود.

 افراد ریاکار و حیله گر می شوند.

افراد کند ذهن می شوند و خلاقیت خود را از دست می دهند.

 اعتماد به نفس بچه ها کم می شود.

 احترام و اعتماد بچه ها نسبت به بزرگترها کم می شود.

 

باید دانست که تنبیه حربه اولیه ای است که ممکن است در جایی مناسب و در جایی نامناسب و زیان آور باشد. به هرحال از تنبیه نباید به عنوان اولین وسیله استفاده کرد ولی اگر مجبور به استفاده از آن شویم باید به صورت موقت از آن استفاده کنیم تا به روش بهتر و مناسب تر دسترسی پیدا کنیم و تشویق علاوه بر آنکه سبب افزایش میل به کار، رضایت خاطر و تقویت روحیه افراد می شود، وسیله ای برای شکل گیری و بهسازی شخصیت آنها نیز به حساب می آید.

 

تشویق می تواند بسیاری از مشکلات روانی، عاطفی و اجتماعی افراد را برطرف کند. علاوه براین ها تشویق وسیله مناسبی برای به وجود آوردن نگرش مثبت، دوست داشتن متقابل، قدردانی و ارزش دادن به انسان هاست، پاداش و تشویق مطمین ترین و اساسی ترین ابزار انگیزش همه انسان ها منجمله دانش آموزان و معلمان می باشد که کاربرد آن باید در صدر همه فعالیت های مدیران قرار گیرد.

 

مرکز یادگیری سایت تبیان

تجمیع: نسیم گوهری - تنظیم: یگانه داودی

پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی

 خلاقیت مفهومی پیچیده و در برگیرنده ابعاد مختلف علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی است. اگر بخواهند در جامعه ای این مفهوم توسعه یابد و به شکلی پایدار تحقق یابد باید در درجه اول شرایط علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی آن را به وجود آورند. زیرا اگر شرایط لازم و مناسب علمی فراهم نیاید هر نوع کوشش از نظر کیفیت و محتوا بی نتیجه خواهد ماند. همچنین اگر نتوانیم شرایط فرهنگی و سازمانی تحقق و توسعه خلاقیت را ایجاد کنیم هر چه بکوشیم و توان علمی خود را افزایش دهیم باز هم نمی توانیم به توسعه ای پایدار دست پیدا کنیم.

آماده سازی شرایط گام اول پرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی: اکثر صاحبنظران بر این باورند که اولین گام در پرورش خلاقیت کودکان به وجود آوردن شرایط مناسب در محیط خانوادگی، آموزشی است. 

 

کارل راجرز می گوید:

 واضح است که خلاقیت را نمی توان با فشار به وجود آورد بلکه باید به آن اجازه داد تا ظهور کند. در مورد خلاقیت هم همین وضع صادق است. 

 

چگونه می توانیم شرایط خارجی را مساعد بسازیم تا شرایط داخلی تسریع شود و خلاقیت پرورش یابد؟

 

تجربیات در روانشناسی نشان میدهد که می توانیم با فراهم کردن امنیت روانی و آزادی، احتمال ظهور خلاقیت سازنده را افزایش دهیم.

آموزش و پرورش برای رشد و خلاقیت و نوآوری در معلم و دانش آموز به ویژه در دوره آموزش ابتدایی به منزله زیربنای تعلیم و تربیت باید درک روشن و صریحی از شرایط موجود به دست بیاورد، در گام بعدی باید بکوشد بر مبنای فلسفه تعلیم و تربیت و اهداف اصولی و معیارهای علمی و معتبر تصویر روشنی از شرایط مطلوب پرورش خلاقیت رسم کند. با ارایه این تصویر می توان به خوبی دریافت که شرایط پرورش خلاقیت در کلاس درس، مدرسه، سازمان آموزش، خانواده یا هر محل آموزشی و پرورشی دیگر، باید به چه صورتی باشد. در نتیجه می توان با کمترین صرف وقت، انرژی، انگیزه و سرمایه در مسیر پرورش و شکوفایی خلاقیت و نواندیشی قرار گرفت. اما اگر شرایط مناسب علمی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و فردی پرورش خلا قیت را فراهم نیاوریم هر عامل مثبتی در مسیر خلا قیت نه تنها موثر نخواهد بود بلکه به صورت یک مانع عمل خواهد کرد.

 

معلم خلاق و نقش او در پرورش خلا قیت دانش آموزان

بسیار می شنویم می خوانیم و مشاهده می کنیم که همه درباره شیوه های پرورش خلا قیت دانش آموزان بحث می کنند. در حالی که دانش آموزان در مقام فراگیرنده و شکل پذیر آموزش و پرورش به شدت تحت تاثیر رفتار معلم قرار دارد.

در دوره ابتدایی که اثرپذیری، نقش پذیری و انعطاف پذیری بیشتر به چشم می خورد، ضرورت دارد که بیش از پیش از پرداختن به شیوه های پرورش خلاقیت دانش آموزان سعی کنید یک معلم نواندیش، نوآور و خلا ق باشید، زیرا معلم در ابتدای امر آموزش در نظر دانش آموز الگوی قابل اعتمادی است که سبب اثبات یا نفی یادگیری می شود.

اگر معلم آموزش خلاقیت را به دانش آموز به صورت کلا می ارائه دهد، ولی خودش الگوی عملی خلا قیت نباشد برای او تناقض و تضاد شناختی به وجود می آورد.

اگر در گفتار خود شیوه آموزش و نحوه پرسیدن سوال شیوه برقراری ارتباط عاطفی و نحوه ارزشیابی خلا قی را بروز ندهیم و احساس و عاطفه خود را به شکل خلا قانه ای ابراز نکنیم هر چه تلا ش کنیم نمی توانیم به خوبی آموزش عملی باعث پرورش خلا قیت آنها بشویم. در حقیقت معلم باید با رفتار عملی خود به شکل خلاقانه ای اندیشه ها و افکارش را نمایش دهد و با ابراز احساس عاطفه و شکل های گوناگون کلا می و غیرکلامی خلاقیت، فرصت نمونه برداری ادراکی را برای دانش آموز فراهم کند تا او بتواند به خلا قیت و نوآوری دست یابد.

ضروری ترین گام معلم برای پرورش خلا قیت دانش آموزان تلاش و کوشش او در پرورش خلاقیت خود اوست. ولی این حرکت نباید سبب شود که معلم از یاد دانش آموزان غافل شود. در اصل این حرکت دو سویه است و از معلم به شاگرد و از شاگرد به معلم باز می گردد. 

معلمانی که از خود رفتار خلاق نشان می دهند، محیط های کلا س درسی به وجود می آورند که خلاقیت را ارتقا می دهند. این معلمان از موانع حسی و فرهنگی در کلا س خود پرهیز می کنند.

 

خلاقیت در کلاس: 

معلم دوره ابتدایی می باید ذهنی فعال، پویا و اطلا عاتی علمی و به روز و کاربردی داشته باشد. معلم دوره ابتدایی باید یک سلسله اصول و مبانی را در جهت پرورش خلا قیت دانش آموزان در کلاس درس در نظر بگیرد تا بتواند دراین زمینه موفق شود. برخی از این اصول به شرح زیر است:

1-- پرورش خلاقیت در آموزش ابتدایی نیازمند نوگرایی، انعطاف پذیری و تنوع در رفتار، گفتار و تدریس است

2-- اگر معلم ابتدایی پرتکاپو، با انرژی و فعال و با نشاط باشد سبب رشد خلا قیت در دانش آموز خواهد بود.

3--اعتماد به نفس معلم در رشد اعتماد به نفس در دانش آموزان ابتدایی سبب افزایش خلا قیت است.

4-- خطر پذیری، بارش فکری، یورش اندیشه برای دانش آموز زمینه فن پرورش خلا قیت است.

5-- میل به تجربه های آموزشی ناشناخته، ترجیح دادن سادگی به پیچیدگی، طرح سوال، تحریک کنجکاوی، آموزش کشف محیط، جهت دهی ذهنی دانش آموز، برای رشد خلا قیت در دوره ابتدایی ضروری است.

6-- فشار نیاوردن، تحمیل نکردن دانسته های خود و تقویت مثبت دانش آموز ابتدایی در پرورش خلا قیت تاثیر بسیار دارد.

7-- بازی و فعالیت های آزاد و انعطاف پذیر کلاس سبب رشد افکار و احساسات خلا قانه می شود.

8-- معلم شوخ طبع، خوش رو و دارای علا یق هنری باعث تحریک در رشد خلا قیت می شود.

9-- پرهیز از دانش جدید، روش های تازه، فکر نو، برنامه های جدید و ابراز وجود مانع رشد خلا قیت است.

10-- گرایش به روش های تکراری، آموزش از روی عادت، پرسش و پاسخ کلیشه ای، روح خلا قیت را در دانش آموز ابتدایی می کشد.

11-- نداشتن تمرکز ذهنی، تحمل نکردن، ابهام و تضاد وابستگی و انجام فکری نشانه نبود خلا قیت است.

12-- رشد علمی، تجربه کلا سی، ارزشیابی مستمر از خود از عوامل رشد خلا قیت است. 

 

پرورش خلاقیت در خانواده:

1-به اندیشه ها، ایده ها و نظرهای فرزندانتان بی اعتنا نباشید و آن ها را بی اهمیت و ناچیز نشمارید.

2- فرزندانتان را با داستان، اسطوره و افسانه ها آشنا کنید تا پشتوانه فرهنگی قوی و محکمی در این زمینه داشته باشید

3- در صورت امکان به فرزندانتان حق انتخاب و آزادی عمل بدهید.

4- با فرزندانتان از رویاها و امیدهای آینده صحبت کنید.

5-طوری رفتار نکنید که گویی فقط آن چه بزرگ ترها انجام می دهند اهمیت دارد.

6- به فرزندتان یاد بدهید چگونه برای کاری که می خواهد انجام دهد پیشاپیش برنامه ریزی کند و آینده نگر باشد.

7- اگر فرزندتان گوشه گیر و خجالتی است در حضور دیگران از او تعریف کنید و برایش احترام قایل شوید و در خلوت در آغوشش بگیرید.

8-ترس و تشویش خود را نسبت به دستگاه های صاحب اقتدار به فرزندتان منتقل نکنید.

 

مرکز یادگیری سایت تبیان

تجمیع: نسیم گوهری - تنظیم: یگان داودی

پست ثابت

 

توجه                                                توجه

همکاران عزیز پایه های پنجم تا هفتم

برای ثبت نام کلاسی دانش آموزان خود در آزمون های آنلاین

و آزمون های موفقیت تحصیلی ساغر با ما تماس بگیرید.

دانش آموزان و همکاران عزیز

پاسخگوی سؤالات شما هستیم.

روزهای شنبه تا چهارشنبه - ساعت 18 تا 20

با ما تماس بگیرید...
0265 094 0912

ویژه پایه های پنجم، ششم و هفتم

   

آزمون های آنلاین ساغر

 (ویژه دانش آموزان پنجم، ششم و هفتم)

شروع دور جدید آزمون ها از 20 مهرماه

ثبت نام از هفته اول شهریور ماه 97

(ویژه پایه های پنجم تا هفتم)

 15 مرحله آزمون برنامه ریزی شده

برای کسب اطلاعات بیشتر با ما تماس بگیرید...

مشخصات خود را به شماره زیر پیامک نمایید تا با شما تماس گرفته شود...

09120940265

همکاران عزیز

برای برگزاری آزمون های موفقیت تحصیلی

و آزمون های آنلاین  ساغر در شهر،

آموزشگاه و یا کلاس خود، با ما تماس بگیرید.

 

0265 094 0912

دبیران و آموزگاران عزیز

 

برای ثبت نام در طرح همکاری با گروه آموزشی ساغر

به قسمت کانون معلمان ساغر مراجعه نموده و یا

با شماره 09120940265 تماس بگیرید.

 

اسامی ساغری های پذیرفته شده در آزمون نمونه و تیزهوشان شهر ساوه

 

 

✅با تشکر از همراهی شما
امیدواریم در تمامی مراحل زندگی و تحصیلی موفق و پیروز باشید...

مدیریت گروه آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

آی دی مدیریت کانال تلگرام گروه آموزشی ساغر - saghargroup@

 

QR-Code وب سایت آموزشی ساغر

 

راهنما

 

 

لینک: بیشینه مجاز برای تولید رمزینه لینک 1024 کاراکتر بوده و لینک را به صورت http://your-link وارد کنید همچنین از لینک های پارسی پشتیبانی کامل می شود.
سطح: افزایش میزان دقت رمزینه بوده و در خروجی رمزینه تأثیری ندارد.
اندازه: مقدار بزرگی رمزینه.
قالب: فرمت خروجی رمزینه جهت ذخیره در رایانه.

دو کاربرد پیشنهادی:
1- انتقال لینک ها بدون نیاز به نوشتن آنها، به تلفن همراه یا تبلت.
2- چنانچه شما سایت دریافت برنامه های موبایل دارید؛ لینک دریافت برنامه ها را به صورت رمزینه پاسخ سریع نیز درآورده تا کاربران تنها با اسکن، برنامه را مستقیمن به گوشی خود منتقل کنند. جهت تولید خودکار رمزینه برای لینک ها، به صفحه ابزار توسعه وب (API) مراجعه کنید.

 

 

بار کد وب سایت آموزشی ساغر

 

(این تصویر متعلق به سایت می باشد واگر آنرا جست و جو کنید آدرس همین سایت را به شما می دهد,امتحان کنید!)

 

ساختن بارکد

 

دانلود بارکد خوان

 

منبع : http://qr-code.ir/

 

 

 

 

شادی آفرینی در کلاس قرآن

شادی آفرینی در کلاس قرآن

- برگزاری جشن آغاز قرآن(حاملان قرآن-تزئین کلاس و درب کلاس-پخش نوار از قاریان معروف جهان  و کشور-اسپند-عود-اهدای هدیه،گلاب و ... تلاوت چند آیه توسط یکی از دانش آموزان-صحبت مدیر یا مربی پرورشی یا یکی از اولیا با ...مرتبط با قرآن کوتاه پذیرایی شیرینی و شکلات  

- اختصاص خانه نور(محفل نور) در صورت فراهم بودن شرایط (رحل–سی دی- تلویزیون-لوحه ها-ضبط- نوار-کشیدن عکسهای مرتبط با قرآن و جملات قصار از بزرگان و ائمه و پیامبر درباره قرآن-گلاب وعود و اسپند- قرآن های کامل برای پایه های بالاتر) 

- اجرای طرح تصویری قرآن (تهیه و توزیع سی دی های قرآن ،تفکیک پایه بین دانش آموزان ، استفاده از افراد خیّر برای تقبل کردن وجه قرآن 

- فراهم بودن ملزومات درس قرآن (راهنمای معلم – لوحه – نوار – ضبط سی دی و ...)-کیت قرآن

- اجرای نمایش و ایفای نقش داستان های قرآنی (استفاده از سی دی) یا بیان قصه با توجه به نکات قصه گویی (قبلا همکار چند بار قصه را خوانده باشد) 

- استفاده از کتاب های مکمل قصه گویی (قصه های قرآنی در صورت وجود وقت و علاقه مندی بچه ها-کتاب معما های قرآنی)

- دانش آموزان یک نوار بر دارند و صدای خودشان را با توجه به سوره هایی که خوانده اند در آن ضبط کنند و بیاورند.

- تهیه نمودارهای قرآنی (حافظان قرآن – دوستان قرآن و... همراه با عکس – اسم یا ...)

- هماهنگی برای خواندن سوره ها در مراسم آغازین و دیگر مراسم ها(فقط به افراد خاص اختصاص نیابد) با مدارس دیگر برود آنجا بخواند


- اجرای 10 دقیقه ای ها همچون پایه اول می تواند انس با قرآن را به وجود آورد (به گفته مجریان طرح ارتقاء پایه سوم) هر روز قرآن دارند با نشاط تر هستند 

- پرهیز از آموزش تجوید و قواعد سطح بالا (به همین میزان که در کتاب هست کافی است.%80 قواعد در پایه دوم آمده و %20 در پایه های دیگر.همین خوب است اگر دانش آموزی حروف و حرکات را بشناسد تنوین و تشدید و اتصالات و حروف نا خوانا را بداند می تواند قرآن بخواند و قرار نیست که من هر چه می دانم و اطلاعات دارم به او بدهم.

- نوشتن خط تحریری ترجمه پیام های قرآنی – کشیدن تصاویر پیام های قرآنی(الزام به حفظ آنها و سوره ها نکنیم آنها را دلزده نکنیم بلکه ترغیب و تشویق کنید)قسمتی ازداستان قرآنی رانقاشی کنند(در زنگ هنرو نقاشی)

- آگاهی آموزگاران از روش تدریس (کار با نوار – لوحه ها – پیام قرآنی – شیوه چگونگی تدریس داستان قرآنی –انس با قرآن – کار در کلاس و قواعد)

- پرهیز از چیزهایی که نا خوشایند است (نوشتن سوره ها و آیات- دانستن ترجمه سوره ها و...)

- کمک گرفتن از والدین (برگزاری جلسه آموزش والدین – توصیه به خواندن مقدمه کتاب برای اولیا و خودمان  و...)

- تشکیل کمیته قرآنی در مدرسه (مدیر – مربی یا معاون پرورشی – دو نفر از معلمان علاقه مند – یک یا دو نفر از اولیا علاقه مند – رئیس انجمن اولیا و مربیان)

- دعوت از اعضای کمیته های قرآنی در جلسات کمیته قرآنی مدرسه – سر گروه های آموزشی سازمان و ناحیه در جلسه 

- تشکیل جلسات هم  پایه ماهانه مدرسه و تماس در روزهای سه شنبه شیفت 2 در صورت وجود ابهام با سر گروه های  ناحیه و سازمان 

- اجرای فعالیت های فوق برنامه قرآنی برای دانش آموزان علاقه مند و مستعد (مفاهیم – حفظ و قرائت و...)

- ترغیب و تشویق بچه ها به شرکت در جلسات قرآنی محله – مساجد و .... دارالقرآن ها و غیره البته بدون اکراه و اجبار

- اجرای مسابقات قرآنی بین دانش آموزان 

- اختصاص تابلوی اخبار قرآنی در کلاس و مدرسه 

- انعکاس فعالیت های قرآنی مدرسه از طریق صدا و سیما – رواق نور و... دعوت از مسئولین 

- تحقیق و پژوهش در زمینه برنامه های قرآنی مثلا کلمات قرآنی مشترک فارسی و عربی (که در کتابهای درسی دوره ابتدایی حدود 500 تا است.)

- ارسال اسامی همکاران موفق به ناحیه و استان برای اهدای لوح تقدیر به آنان 

- تهیه روزنامه دیواری مرتبط با قرآن (جدول  - داستان – چیستان و...)

- تأکید به اجرای فعالیت انس با قرآن در خانه (تکلیف منزل )-استماع  نوار توسط  دانش آموزان –انس با قرآن و تمرین در خانه باعث از بین رفتن شرم حضور کودکانه می شود.

- بازدید مستمر مدیر و معاونین از کلاس های آموزش قرآن همکاران 

- اختصاص جایزه های ویژه وبیشتردرساعت قرآن(کارت های تشویقی ومرتبط باقرآن– تشویق های خاص قرآن و ....)

- برگزاری جلسه قرآن برای همکاران 

- تهیه برنامه یک ساله فعالیت های قرآنی مدرسه 

- اجرای طرح نغمات قرآنی و محافل قرآنی در سطح آموزشگاه 

- پخش آیات مربوط به داستان ( آیه به آیه) و از دانش آموزان  بخواهیم  خلاصه  ونتایج  داستان را بنویسند (در زنگ انشا)

-انجام کاردر کلاس با مشارکت دانش آموزان 

- از دانش آموزان بخواهیم هر روز تعطیل 5 آیه از کتاب درسی قرآن را در حضور والدین قرائت کرده و ترجمه آن را به کمک پدر و مادر بخوانند

- درس انشا و قرآن را با دروس دیگر تلفیق کنید.اگر روزی قاری معروف شهر،کشور و یا استان خود شوید چه احساسی پیدا خواهید کرد و آن را در چند سطر بنویسید 

- توجه دادن اولیا و دانش آموزان و درخواست از آنان به استفاده از رادیو و شبکه قرآن 

- توجه به حیطه عاطفی بیش از حیطه شناختی و مهارت (کاری کنیم که بگویند آخ جون قرآن داریم)-توجه به دانش آموزان مرزی 

- استفاده از قرآن کامل (آوردن پیام قرآنی مربوطه و نشان دادن به دانش آموزان)

- تدریس قرآن توسط آموزگار پایه 

- اختصاص زنگ اول و به فواصل به درس قرآن     

- برگزاری نمایشگاه خیابانی از پیام قرآنی (نقاشی) داستانها-خوشنویسی ها و...

- توصیه به مطالعه راهنمای معلم و مقدمه کتاب به همکاران (در این زمینه سی دی است)

- استفاده ازصداوسیما(ادبستان قرآن 40جلسه سال تحصیلی 8-86–طرح ارتقا 15 جلسه 88-87) رسولان نور

- دیوار نویسی حیاط و نمازخانه در رابطه با سفارش به یادگیری قرآن 

- بیان خاطره قرآنی از مجالس قرآنی  

- اجرای دعاهای قرآنی در دقایق پایانی کلاس 

-اجرای جشن پایان کتاب 


به امید آنکه دانش آموزان شما در آینده انسانهای مؤمن - بنده خوب خدا – خدمتگزار مردم و از باقیات الصالحات ودر یک کلمه یار با وفای امام زمان باشند


آدم ها همه معمارند ، معمار مسجد خویش. نقشه این بنا را خدا کشیده است مسجدت را بنا کن پیش از آنکه آخرین اذن را بگویند




علیرضا اوستان 

سر گروه آموزشی و مدرس قرآن سازمان