دانلود آزمون مطالعات اجتماعی - نوبت دوم (کل کتاب)

برای دریافت آزمون به ادامه مطلب مراجعه فرمایید

 

 

از همکاران عزیزی که قصد انتشار نمونه سوالات امتحانی تألیفی خود را در پایه های مختلف دبستان دارند، دعوت می نماییم تا سوالات خود را به ایمیل ما ارسال نموده تا در سایت گروه آموزشی ساغر با نام خود این عزیزان منتشر شوند. 

 

با آرزوی موفقیت و شادکامی برای تمامی دوستان و همکارانی که در راه آموزش قدم برمی ­دارند...

مدیریت گروه آموزشی ساغر - احمد فرقدان

آزمون پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله سوم

 

 

آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله سوم

 

شش مرحله آزمون برنامه ریزی شده در سال تحصیلی 94-93

نمونه سوالات مخصوص آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی

 

 

برای دریافت آزمون بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

دریافت آزمون

 

دریافت تمامی آزمون های پیشرفت تحصیلی (به صورت یکجا)

 

در صورت بروز هرگونه مشکل و یا برای برقراری ارتباط با مدیر سایت می توانید

به یکی از شماره های 0597 331 0935 و یا 265 0940 0912 پیامک فرستاده و یا با آن ها تماس بگیرید.

ایمیل های ساغر :    [e-mail] - [e-mail] 

پاسخگوی شما هستیم...

 

برای خرید و استفاده از آزمون ها به تعداد زیاد و به صورت چاپی با ما تماس بگیرید.

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

آزمون پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله دوم

 

آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله دوم

 

شش مرحله آزمون برنامه ریزی شده در سال تحصیلی 94-93

نمونه سوالات مخصوص آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی

 

 

 

برای دریافت آزمون بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

دریافت آزمون

 

 

دریافت تمامی آزمون های پیشرفت تحصیلی (به صورت یکجا)

 

در صورت بروز هرگونه مشکل و یا برای برقراری ارتباط با مدیر سایت می توانید

به یکی از شماره های 0597 331 0935 و یا 265 0940 0912 پیامک فرستاده و یا با آن ها تماس بگیرید.

ایمیل های ساغر :    [e-mail] - [e-mail] 

پاسخگوی شما هستیم...

 

برای خرید و استفاده از آزمون ها به تعداد زیاد و به صورت چاپی با ما تماس بگیرید.

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

 

آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله اول

 

 

آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله اول

 

شش مرحله آزمون برنامه ریزی شده در سال تحصیلی 94-93

نمونه سوالات مخصوص آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی

 

 

برای دریافت آزمون بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

دریافت آزمون

 

دریافت تمامی آزمون های پیشرفت تحصیلی (به صورت یکجا)

 

در صورت بروز هرگونه مشکل و یا برای برقراری ارتباط با مدیر سایت می توانید

به یکی از شماره های 0597 331 0935 و یا 265 0940 0912 پیامک فرستاده و یا با آن ها تماس بگیرید.

ایمیل های ساغر :    [e-mail] - [e-mail] 

پاسخگوی شما هستیم...

 

برای خرید و استفاده از آزمون ها به تعداد زیاد و به صورت چاپی با ما تماس بگیرید.

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

 

QR-Code وب سایت آموزشی ساغر

 

راهنما

 

 

لینک: بیشینه مجاز برای تولید رمزینه لینک 1024 کاراکتر بوده و لینک را به صورت http://your-link وارد کنید همچنین از لینک های پارسی پشتیبانی کامل می شود.
سطح: افزایش میزان دقت رمزینه بوده و در خروجی رمزینه تأثیری ندارد.
اندازه: مقدار بزرگی رمزینه.
قالب: فرمت خروجی رمزینه جهت ذخیره در رایانه.

دو کاربرد پیشنهادی:
1- انتقال لینک ها بدون نیاز به نوشتن آنها، به تلفن همراه یا تبلت.
2- چنانچه شما سایت دریافت برنامه های موبایل دارید؛ لینک دریافت برنامه ها را به صورت رمزینه پاسخ سریع نیز درآورده تا کاربران تنها با اسکن، برنامه را مستقیمن به گوشی خود منتقل کنند. جهت تولید خودکار رمزینه برای لینک ها، به صفحه ابزار توسعه وب (API) مراجعه کنید.

 

 

بار کد وب سایت آموزشی ساغر

 

(این تصویر متعلق به سایت می باشد واگر آنرا جست و جو کنید آدرس همین سایت را به شما می دهد,امتحان کنید!)

 

ساختن بارکد

 

دانلود بارکد خوان

 

منبع : http://qr-code.ir/

 

 

 

 

شادی آفرینی در کلاس قرآن

شادی آفرینی در کلاس قرآن

- برگزاری جشن آغاز قرآن(حاملان قرآن-تزئین کلاس و درب کلاس-پخش نوار از قاریان معروف جهان  و کشور-اسپند-عود-اهدای هدیه،گلاب و ... تلاوت چند آیه توسط یکی از دانش آموزان-صحبت مدیر یا مربی پرورشی یا یکی از اولیا با ...مرتبط با قرآن کوتاه پذیرایی شیرینی و شکلات  

- اختصاص خانه نور(محفل نور) در صورت فراهم بودن شرایط (رحل–سی دی- تلویزیون-لوحه ها-ضبط- نوار-کشیدن عکسهای مرتبط با قرآن و جملات قصار از بزرگان و ائمه و پیامبر درباره قرآن-گلاب وعود و اسپند- قرآن های کامل برای پایه های بالاتر) 

- اجرای طرح تصویری قرآن (تهیه و توزیع سی دی های قرآن ،تفکیک پایه بین دانش آموزان ، استفاده از افراد خیّر برای تقبل کردن وجه قرآن 

- فراهم بودن ملزومات درس قرآن (راهنمای معلم – لوحه – نوار – ضبط سی دی و ...)-کیت قرآن

- اجرای نمایش و ایفای نقش داستان های قرآنی (استفاده از سی دی) یا بیان قصه با توجه به نکات قصه گویی (قبلا همکار چند بار قصه را خوانده باشد) 

- استفاده از کتاب های مکمل قصه گویی (قصه های قرآنی در صورت وجود وقت و علاقه مندی بچه ها-کتاب معما های قرآنی)

- دانش آموزان یک نوار بر دارند و صدای خودشان را با توجه به سوره هایی که خوانده اند در آن ضبط کنند و بیاورند.

- تهیه نمودارهای قرآنی (حافظان قرآن – دوستان قرآن و... همراه با عکس – اسم یا ...)

- هماهنگی برای خواندن سوره ها در مراسم آغازین و دیگر مراسم ها(فقط به افراد خاص اختصاص نیابد) با مدارس دیگر برود آنجا بخواند


- اجرای 10 دقیقه ای ها همچون پایه اول می تواند انس با قرآن را به وجود آورد (به گفته مجریان طرح ارتقاء پایه سوم) هر روز قرآن دارند با نشاط تر هستند 

- پرهیز از آموزش تجوید و قواعد سطح بالا (به همین میزان که در کتاب هست کافی است.%80 قواعد در پایه دوم آمده و %20 در پایه های دیگر.همین خوب است اگر دانش آموزی حروف و حرکات را بشناسد تنوین و تشدید و اتصالات و حروف نا خوانا را بداند می تواند قرآن بخواند و قرار نیست که من هر چه می دانم و اطلاعات دارم به او بدهم.

- نوشتن خط تحریری ترجمه پیام های قرآنی – کشیدن تصاویر پیام های قرآنی(الزام به حفظ آنها و سوره ها نکنیم آنها را دلزده نکنیم بلکه ترغیب و تشویق کنید)قسمتی ازداستان قرآنی رانقاشی کنند(در زنگ هنرو نقاشی)

- آگاهی آموزگاران از روش تدریس (کار با نوار – لوحه ها – پیام قرآنی – شیوه چگونگی تدریس داستان قرآنی –انس با قرآن – کار در کلاس و قواعد)

- پرهیز از چیزهایی که نا خوشایند است (نوشتن سوره ها و آیات- دانستن ترجمه سوره ها و...)

- کمک گرفتن از والدین (برگزاری جلسه آموزش والدین – توصیه به خواندن مقدمه کتاب برای اولیا و خودمان  و...)

- تشکیل کمیته قرآنی در مدرسه (مدیر – مربی یا معاون پرورشی – دو نفر از معلمان علاقه مند – یک یا دو نفر از اولیا علاقه مند – رئیس انجمن اولیا و مربیان)

- دعوت از اعضای کمیته های قرآنی در جلسات کمیته قرآنی مدرسه – سر گروه های آموزشی سازمان و ناحیه در جلسه 

- تشکیل جلسات هم  پایه ماهانه مدرسه و تماس در روزهای سه شنبه شیفت 2 در صورت وجود ابهام با سر گروه های  ناحیه و سازمان 

- اجرای فعالیت های فوق برنامه قرآنی برای دانش آموزان علاقه مند و مستعد (مفاهیم – حفظ و قرائت و...)

- ترغیب و تشویق بچه ها به شرکت در جلسات قرآنی محله – مساجد و .... دارالقرآن ها و غیره البته بدون اکراه و اجبار

- اجرای مسابقات قرآنی بین دانش آموزان 

- اختصاص تابلوی اخبار قرآنی در کلاس و مدرسه 

- انعکاس فعالیت های قرآنی مدرسه از طریق صدا و سیما – رواق نور و... دعوت از مسئولین 

- تحقیق و پژوهش در زمینه برنامه های قرآنی مثلا کلمات قرآنی مشترک فارسی و عربی (که در کتابهای درسی دوره ابتدایی حدود 500 تا است.)

- ارسال اسامی همکاران موفق به ناحیه و استان برای اهدای لوح تقدیر به آنان 

- تهیه روزنامه دیواری مرتبط با قرآن (جدول  - داستان – چیستان و...)

- تأکید به اجرای فعالیت انس با قرآن در خانه (تکلیف منزل )-استماع  نوار توسط  دانش آموزان –انس با قرآن و تمرین در خانه باعث از بین رفتن شرم حضور کودکانه می شود.

- بازدید مستمر مدیر و معاونین از کلاس های آموزش قرآن همکاران 

- اختصاص جایزه های ویژه وبیشتردرساعت قرآن(کارت های تشویقی ومرتبط باقرآن– تشویق های خاص قرآن و ....)

- برگزاری جلسه قرآن برای همکاران 

- تهیه برنامه یک ساله فعالیت های قرآنی مدرسه 

- اجرای طرح نغمات قرآنی و محافل قرآنی در سطح آموزشگاه 

- پخش آیات مربوط به داستان ( آیه به آیه) و از دانش آموزان  بخواهیم  خلاصه  ونتایج  داستان را بنویسند (در زنگ انشا)

-انجام کاردر کلاس با مشارکت دانش آموزان 

- از دانش آموزان بخواهیم هر روز تعطیل 5 آیه از کتاب درسی قرآن را در حضور والدین قرائت کرده و ترجمه آن را به کمک پدر و مادر بخوانند

- درس انشا و قرآن را با دروس دیگر تلفیق کنید.اگر روزی قاری معروف شهر،کشور و یا استان خود شوید چه احساسی پیدا خواهید کرد و آن را در چند سطر بنویسید 

- توجه دادن اولیا و دانش آموزان و درخواست از آنان به استفاده از رادیو و شبکه قرآن 

- توجه به حیطه عاطفی بیش از حیطه شناختی و مهارت (کاری کنیم که بگویند آخ جون قرآن داریم)-توجه به دانش آموزان مرزی 

- استفاده از قرآن کامل (آوردن پیام قرآنی مربوطه و نشان دادن به دانش آموزان)

- تدریس قرآن توسط آموزگار پایه 

- اختصاص زنگ اول و به فواصل به درس قرآن     

- برگزاری نمایشگاه خیابانی از پیام قرآنی (نقاشی) داستانها-خوشنویسی ها و...

- توصیه به مطالعه راهنمای معلم و مقدمه کتاب به همکاران (در این زمینه سی دی است)

- استفاده ازصداوسیما(ادبستان قرآن 40جلسه سال تحصیلی 8-86–طرح ارتقا 15 جلسه 88-87) رسولان نور

- دیوار نویسی حیاط و نمازخانه در رابطه با سفارش به یادگیری قرآن 

- بیان خاطره قرآنی از مجالس قرآنی  

- اجرای دعاهای قرآنی در دقایق پایانی کلاس 

-اجرای جشن پایان کتاب 


به امید آنکه دانش آموزان شما در آینده انسانهای مؤمن - بنده خوب خدا – خدمتگزار مردم و از باقیات الصالحات ودر یک کلمه یار با وفای امام زمان باشند


آدم ها همه معمارند ، معمار مسجد خویش. نقشه این بنا را خدا کشیده است مسجدت را بنا کن پیش از آنکه آخرین اذن را بگویند




علیرضا اوستان 

سر گروه آموزشی و مدرس قرآن سازمان

سرگرمی های آموزشی برای کودکان

 

سرگرمی های آموزشی برای کودکان

 

چند پیشنهاد ساده برای پر بار کردن اوقات بیکاری کودکان

۱- کاشتن سبزیجات: به راستی چه کاری بهتر از کاشت و برداشت سبزیجات در باغچه، جعبه و گلدان می تواند، پایه های علوم تجربی را به کودکان بیاموزد؟ می توانید با کاشت دانه ها و بذرهایی که به آسانی رشد می کنند، ضمن سرگرم ساختن کودکان خود، چیزهای بسیاری درباره زندگی گیاهان و غذاهایی که مصرف می کنند به آنان بیاموزید.

۲- نگارش رویدادها و ماجراهای سفرهای تابستان: کودک خود را به گردآوری بروشور، کارت پستال و دفترچه های اطلاعاتی مکان هایی که در طول تابستان به آنجا می روید، تشویق کنید و از آنها بخواهید، شرحی در مورد هر یک بنویسند و سفرنامه ای در مورد گشت و گذارهای تابستانی خود و خانواده، تهیه کنند. آنها همچنین می توانند عکس ها و نوشته های خود را در کتابچه یا آلبومی چسبانده و برای هر سفر یا بازدید، مجموعه ای دارای عکس و شرح کامل تهیه کنند.

۳- از کودکان خود بخواهید، عروسک های نمایشی درست کنند: کودکان می توانند با وسایل ساده ای که در اختیار دارند، عروسک های نمایشی تهیه کنند. سپس داستانی در مورد عروسک خود تهیه کرده و برای سایر اعضای خانواده یا دوستان خود نمایش دهند.

۴- کودکان را به ساختن وسائل یا پختن غذاها و شیرینی های ساده وادارید: اگر به کتابفروشی یا اسباب بازی فروشی سری بزنید، کتاب های بسیاری در مورد ساختن وسائل گوناگون از قبیل لانه پرندگان، هواپیما و تابلوهایی که با تکه های پارچه درست می شوند، پیدا می کنید، این نوع سرگرمی به کودکان یاد می دهد که با خواندن دستورهای ساخت و عمل کردن به آنها، روش ساختن وسائل و دستگاه های گوناگون را یاد بگیرند. ضمناً حس خلاقیت آنها نیز پرورش یافته و از ساختن چیزها لذت می برند.
کتاب هایی که روش اجرای آزمایش های علمی ساده را به کودکان می آموزند نیز برای تقویت روحیه علمی کودکان بسیار سودمند است.
کتاب های آشپزی نیز می توانند به گذراندن اوقات بیکاری نوجوانان کمک کنند. می توانید آنها را به درست کردن غذاهای جدید، وادارید. در این صورت خود آنها هم از خوردن غذاهای دستپخت خود لذت می برند.

۵- کارها و مسئولیت های خانه را به کودکان واگذار کنید:کودکان و نوجوانان انرژی فراوانی دارند، آیا بهتر نیست که این گنجینه انرژی را صرف کارهای سودمند کنند؟ از کودکان خود بخواهید در طول تعطیلات تابستان کارهای مفیدی مانند، شستن ماشین، رنگ کردن نرده یا وسائل خانه، چیدن میز یا تمیز کردن قفسه ها را برعهده گرفته و انرژی خود را صرف این قبیل کارها کنند.

۶- کودکان را راهنمای گردشگری خود سازید:نیمی از لذت سفر پیش از رفتن به مقصد آغاز می شود. کودکان را در کارهای پیش از سفر دخالت دهید. از آنها بخواهید روی نقشه شهرها و راههای رسیدن به آنها را پیدا کنند. آثار تاریخی و جاهای دیدنی شهرها را بیابند و اطلاعات و ویژگی های هر مکان دیدنی را تهیه کنند تا در هنگام سفر با استفاده از این راهنما از آن مکان ها بازدید کنید. اگر با خودرو شخصی مسافرت می کنید از کودکان بخواهید مسافت ها را تعیین کرده و مقدار بنزین مصرفی را تخمین بزنند.

۷- کودکان را به دیدن کارخانه ها یا مکان های مربوط به حرفه های گوناگون ببرید: بی گمان بازدید از کارخانه های تولید مواد غذایی یا بهداشتی و یا کارگاه های سازنده وسائل خانگی یا تولیدی برای کودکان و نوجوانان بسیار جالب و سودمند است. در هر مکانی که زندگی می کنید، مکان های بسیاری از این دست، وجود دارد. در تعطیلات تابستان به چند تای آنها سری بزنید.

۸- کودکان را به موزه ها ببرید: موزه های محل زندگی تان مکان های بسیار جالب و دیدنی برای کودکان به شمار می روند. هر چقدر هم گرفتار و پرمشغله باشید باز هم یکی دو روزی فرصت بازدید از آنها را خواهید داشت. به همراه فرزندانتان به دیدن موزه ها بروید و یقین داشته باشید که این کار حتی بیش از بسیاری از دوره های آموزشی برای کودکان و نوجوانان آموزنده است.

۹- کودکان خود را به نوشتن تشویق کنید: از کودکان بخواهید برای شما، خواهران و برادران یا دوستان و خویشان خود نامه بنویسند. همچنین آنها می توانند برای مجله ها یا روزنامه ها، مسئولان برنامه های رادیویی و تلویزیونی یا مسئولان محلی خود، نامه نوشته و درخواست خود را مطرح کنند. این کار سبب تقویت مهارت نوشتن و حس خودباوری آنها خواهد شد.

 

با تشکر از: http://psychologic.persianblog.ir/

 

آموزش‌های کودکان را از چه سنی شروع کنیم؟

آموزش‌های کودکان را از چه سنی شروع کنیم؟

این نکته بسیار مهم را همه ما می‌دانیم که کودک زیر ۷ سال را نباید به طور  مستقیم آموزش داد و برای آموزش او باید از روش‌های تخصصی و عینی کمک بگیریم. همچنین همه ما می‌دانیم که آموزش تنها به آموزش‌های رسمی محدود نمی‌شود.

اولین آموزش‌ها در خانواده و در محیط آرام خانه شکل می‌گیرد. مانند آموزش خوب زندگی کردن، خوب حرف زدن و در کل آموزش چگونه درست اندیشیدن را باید از‌‌ همان روزهای نخست کودکی در نهاد کودک جای دهیم تا با رشد روحی و روانی و فیزیکی او این امر مهم نیز به تکامل برسد و بعد سایر آموزش‌های جانبی را شروع کنیم. شایان ذکر است که آموزش کودک در این سنین صرفا به صورت غیرمستقیم و بیشتر از طریق تحریک تمام حواس پنجگانه‌اش باید صورت بگیرد، چون کودک مانند ما تجربه لازم برای تمرکز در کلاس آموزشی رسمی را به دست نیاورده است و شاید تحمل کلاس آموزشی برایش خسته کننده وکسالت‌آور باشد. پس بهتر است آموزش‌ها در خلال بازی باشد تا برای کودک ایجاد علاقه و انگیزه کند. آموزش در این زمان بسیار دشوار و  مهم است زیرا ریشه‌های آموزش را به وجود می‌آورد و باید کاملا تخصصی و تکنیکی باشد.

فواید تخیل برای کودکان

 

قوه تخیل ذهن بچه ها را باز می کند. شما به عنوان یکی از والدین ممکن است از همه مزایای قوه تخیل فعال آگاه نباشید. یک قوه تخیل فعال به کودک پیش دبستانی شما کمک می کند تا:

بازی های تخیلی، باعث می شود که حس همدلی آن ها نسبت به دیگران شکوفا شود.

 

مهارت های اجتماعی اش را افزایش دهد.

همان طور که بازی های بچه گانه نشان می دهد ، کودکان روابط خانوادگی، دوستانه و همکاری را به نمایش می گذارند و چیزهای بیشتری در مورد اعمال متقابل مردم به یکدیگر می آموزند. وقتی نقش یک دکتر را بازی می کنند خود را جای پزشک می گذارند و همانند او راجع به مریض خود فکر می کنند. در خاله بازی، آن ها چیزهای بیشتری در مورد احساس والدین نسبت به فرزندان شان یاد می گیرند. بازی های تخیلی، باعث می شود که حس همدلی آن ها نسبت به دیگران شکوفا شود. اگر کودکان بتوانند احساس جا ماندن از یک بازی یا از دست دادن یک حیوان را تصور کنند ، بهتر می توانند به افراد نیازمند کمک کنند و اشتیاق بیشتری برای بازی عاقلانه، سهیم کردن و همکاری خواهند داشت.

 

اعتماد به نفس پیدا کنند.

کودکان کنترل خیلی کمی بر زندگی خود دارند. تصور خود به عنوان یک سازنده آسمان خراش یا قهرمانی که از سیاره ما دفاع می کند به هر کودکی قدرت می بخشد. در نتیجه ، کودک از توانایی هایش آگاه می شود و استعدادهایش شکوفا می شود. 

 

از لحاظ عقلانی سریع تر رشد یابند.

بهره گیری از قوه تخیل در واقع آغازگر افکار انتزاعی است. کودکانی که می توانند قصر پادشاه را در یک تپه شنی ببینند یا یا شام خوشمزه ای را در یک ساندویچ گلی تصور کنند در واقع در حال پرورش تفکر سمبولیک هستند. این مهارت در مدرسه از اهمیت خاصی برخوردار است زیرا در این مقطع است که کودکان باید اعداد را که سمبول گروهی از موضوعات هستند و حروف را که سمبول اصوات هستند و... فرا بگیرند.

بهره گیری از قوه تخیل در واقع آغازگر افکار انتزاعی است.

 

مهارت های زبانی را تمرین کنند.

بچه ها در بازی با دوستانشان گفت و گوهای بسیاری می کنند. پس در نتیجه این گفتارها دامنه ی لغاتشان گسترش می یابد ، در ساختار جملات پیشرفت می کنند و مهارت های ارتباطی  شان افزون می گردد.

 

 

بر ترس هایشان غلبه می کنند.

بازی به کودکان کمک می کند که بر ترس ها و نگرانی هایشان غلبه کنند. با بازی در نقش یک هیولای بزرگ و وحشتناک که زیر تخت قایم شده، کودک کنترل بر او را در خود احساس می کند و آن هیولا دیگر در نظرش آنقدرها بد و بزرگ نمی آید. همچنین بازی های تخیلی به کودک کمک می کند که احساسات در هم و بر هم و کلافه کننده ی درون خود مثل احساس خشم نسبت به والدین، یا حسادت نسبت به خواهر یا برادر جدیدش را خالی کند.

با تشکر از: http://psychologic.persianblog.ir/

هرم سلسله مراتب نیازهای مزلو (Maslow)

 

هرم سلسله نیازهای مزلو، نظریه آبراهام مزلو نظریه‌پرداز کلاسیک مدیریت ، در مورد نیازهای اساسی انسان است. این نظریه در میان بینش‌های حاصل از جنبش روابط انسانی در مدیریت مقارن با دوران رکود اقتصادی بزرگ غرب از اهمیت ویژه برخوردار بوده و نظریه‌ای بنیادین محسوب می‌شود. این نظریه از نظریه‌های محتوایی در مورد انگیزش به شمار می‌آید. نظریه‌های محتوایی چیستی رفتارهای برانگیخته را شرح می‌دهند و به طور عمده با آنچه در درون فرد یا محیطش می‌گذرد و به رفتار فرد نیرو بخشیده سرو کار دارد؛ به عبارت دیگر این نظریه‌ها، به مدیر نسبت به نیازهای کارکنانش بینش می‌دهند و به او کمک می‌کنند تا بداند کارکنان به چه چیزهایی به عنوان پاداش کار یا ارضا کننده بها می‌دهند؛ در حالیکه نظریه‌های فراگردی چگونگی و چرایی برانگیختگی افراد را توصیف می‌کنند. به اعتقاد مزلو نیازهای آدمی از یک سلسله مراتب برخوردارند که رفتار افراد در لحظات خاص تحت تأثیر شدیدترین نیاز قرار می‌گیرد. هنگامی که ارضای نیازها آغاز می‌شود، تغییری که در انگیزش فرد رخ خواهد داد بدین گونه است که به جای نیازهای قبل، سطح دیگری از نیاز، اهمیت یافته و محرک رفتار خواهد شد. نیازها به همین ترتیب تا پایان سلسله مراتب نیازها اوج گرفته و پس از ارضاء، فروکش کرده و نوبت به دیگری می‌سپارند.

در این نظریه، نیازهای آدمی در پنج طبقه قرار داده شده‌اند که به ترتیب عبارتند از:

1. نیازهای زیستی: نیازهای زیستی در اوج سلسله مراتب قرار دارند و تا زمانیکه قدری ارضا گردند، بیشترین تأثیر را بر رفتار فرد دارند. نیازهای زیستی نیازهای آدمی برای حیات خودند؛ یعنی: خوراک، پوشاک، غریزه جنسی و مسکن. تا زمانی که نیازهای اساسی برای فعالیت‌های بدن به حد کافی ارضاء نشده‌اند، عمده فعالیت‌های شخص احتمالاً در این سطح بوده و بقیه نیازها انگیزش کمی ایجاد خواهد کرد؛
2. نیازهای امنیتی: نیاز به رهایی از وحشت، تأمین جانی و عدم محرومیت از نیازهای اساسی است؛ به عبارت دیگر نیاز به حفاظت از خود در زمان حال و آینده را شامل می‌شود؛
3. نیازهای اجتماعی: یا احساس تعلق و محبت؛ انسان موجودی اجتماعی است و هنگامی که نیازهای اجتماعی اوج می‌گیرد، آدمی برای روابط معنی‌دار با دیگران، سخت می‌کوشد؛
4. احترام: این احترام قبل از هر چیز نسبت به خود است و سپس قدر و منزلتی که توسط دیگران برای فرد حاصل می‌شود. اگر آدمیان نتوانند نیاز خود به احترام را از طریق رفتار سازنده برآورند، در این حالت ممکن است فرد برای ارضای نیاز جلب توجه و مطرح شدن، به رفتار خرابکارانه یا نسنجیده متوسل شود؛
5. خودشکوفایی: یعنی شکوفا کردن تمامی استعدادهای پنهان آدمی؛ حال این استعدادها هر چه می‌خواهد باشد. همان طور که مزلو بیان می‌دارد: «آنچه آنسان می‌تواند باشد، باید بشود».

نیازهای مذکور در سازمان به صورت پرداخت حقوق و مزایا و امکانات رفاهی، ایجاد امنیت شغلی و مقررات حمایتی، تشکیل گروههای رسمی و غیررسمی در محیط کار، قائل شدن حرمت برای فرد و کار او در مراتب مختلف سازمان و ایجاد امکانات برای شکوفایی توانایی بالقوه افراد ارضا می‌شود. به طبقه‌بندی مذکور دو نیاز “دانش‌اندوزی و شناخت و درک پدیده‌ها” و “نیاز به زیبایی و نظم” نیز اضافه شده است؛ که قبل از نیاز به خود شکوفایی قرار می‌گیرند. اگر چه نظریه سلسله مراتب نیازها مستقیماً برای انگیزش کاری طراحی نشده است، اما می‌توان نتیجه گرفت که با ارضای این نیازها، برای فرد، انگیزه به کار در سازمان ایجاد خواهد شد.

نظریه‌های تکمیلی

البته باید به این نکته هم توجه داشت که سلسله مراتب نیازها، ضرورتاً از الگوی ارائه شده مزلو پیروی نمی‌کند و قصد و سخن وی نیز این نبوده است که بگوید این سلسله مراتب کاربرد همگانی دارد. او بر این باور بود که این سلسله مراتب الگویی نمونه است که در اکثر مواقع صادق می‌باشد. برخی از نطریه‌پردازان کوشیده‌اند نظریه مزلو را تعدیل کنند تا از نظر رفتاری منعطف‌تر شود مانند نظریه «مراحل مختلف زندگی» و نظریه «زیستی – تعلق – رشد».

منبع:

رضائیان، علی؛ مدیریت رفتار سازمانی، تهران، سمت، ۱۳۷۹، اول، ص ۱۰۴
همان، ص ۱۰۹ و ۱۱۱
الوانی، سید مهدی؛ مدیریت عمومی، تهران، نی، ۱۳۸۶، چاپ سی‌ام