وب سایت آموزشی ساغر

ارائه کننده مطالب آموزشی دوره های دوم دبستان و اول متوسطه

'گروه آموزشي ساغر

کمک آموزشی معلمان

وب سایت آموزشی ساغر

وب سایت آموزشی ساغر

نمایشگاه کتاب ساوه

جست و جو در مطالب سایت...

سامانه پیامکی ساغر


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


نمونه سوالات درس به درس ششم


آدینه ششم


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


تولیدات چند رسانه ای گروه آموزشی ساغر


«دانلود کتاب های الکترونیکی»

کتاب های الکترونیکی


فصل نامه آموزشی ساغر شماره یکم تابستان 93

ویژه نامه ساغر


 کیوسک روزنامه


تبلیغات

طراحی و تولید تم تولد شادن


گروه طراحی و تولید شادن


مدیریت سایت

تحلیل محتوا

مدیریت وب سایت آموزشی ساغر

احمد فرقـــدان


تماس با ما


نظرسنجی
فروشگاه آموزشی ساغر

به وب سایت آموزشی ساغر خوش آمدید


کتاب 32 هفته ساغر


کتاب 32 هفته ساغر





درود و سلام بر شما دوستان و همراهان عزیز

 

با قسمت سوم از روش تدریس هدیه های آسمان در خدمت شما هستم، در قسمت های قبل به بخش های مقدمه، برنامه ی درسی و بخش اول از راهنمای استفاده از محتوای آموزشی  پرداختیم. در این قسمت قصد دارم به ویژگی های محتوای آموزشی و یا همان آشنایی با کتاب درسی، کتاب کار و راهنمای معلم بپردازم. از این که تا پایان همراه ما هستید، سپاس گذارم.

 

  ۳- ب-  ویژگی های محتوای آموزشی در هدیه های آسمان

      (آشنایی با کتاب درسی، کتاب کار و راهنمای معلم و کارکرد هر یک)

 

   برای درک درست این مطلب باید به پاسخ این پرسش را پیدا کنیم، محتوا در هدیه های آسمان در چه قالب های کلی ارائه شده است؟

 

    در پاسخ به این پرسش باید بیان داشت که در قالب سند رسمی ارائه گردیده است:

 

 ۱- کتاب درسی،     ۲- کتاب کار،     ۳- کتاب راهنمای معلم.

 

  ۱- کتاب درسی :

 

   شامل یک سری متن و تصویر برای ارائه خطوط کلی و اصلی محتوای آموزشی برنامه درسی.

 

  ۲- کتاب کار :

 

   ابزار مناسبی برای، ۱- توسعه و تعمیق یادگیری دانش آموزان، ۲- تقویت علاقه مندی آن ها به انجام فعالیت های مربوط به درس، ۳- بروز ابتکار و خلاقیت آن ها.

 

  ۳- راهنمای معلم :

 

   به آموزگار کمک می کند تا با دید وسیع تر و اطلاعاتی بیش تر، به ارائه محتوای دروس «هدیه های آسمان» بپردازد.

 

کارکرد کتاب درسی :

 

 ۱- تمامی اجزای یک واحد درسی (به جز آن چه در کتاب کار است) در آن درج گردیده،

 ۲- راهنمای اصلی کار معلم و دانش آموز،

 ۳- ارزش یابی آموخته های دانش آموزان،

 ۴- تشخیص میزان تحقق اهداف.

 

کارکرد کتاب کار :

 

کتاب کار، کتابی است که توسط دانش آموزان شکل می گیرد و کامل می شود. فعالیت های کتاب کار، به عنوان بخشی از محتوای آموزشی هدیه های آسمان به تکمیل، تثبیت و یا تعمیق یادگیری کمک کرده و برای ارزشیابی آموخته های دانش آموزان و تشخیص تحقق اهدافنیز مؤثر است.

 

  تذکر:  البته باید به این موضوع اشاره کرد که کتاب کار در تألیف کتاب های جدید هدیه های آسمان در پایه های دوم و ششم دبستان حذف شده اند و احتمال می رود در سال های آینده در پایه های دیگر نیز به همین صورت عمل شود.

 

کارکرد راهنمای معلم :

 

 ۱- پلی ارتباطی میان برنامه ریزان و مؤلف هدیه های آسمان با آموزگاران،

 ۲- نقاط مبهم و تاریک درس ها را نشان می دهد،

 ۳- حدّ و مرز اهداف و چگونگی تحقق آن ها را مشخص می کند،

 ۴- توصیه هایی برای تدریس هر درس ارائه می دهد.

 

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۱۷:۱۳
احمد فرقدان




با سلام خدمت دوستان عزیز و همکاران گرامی

 

   در قسمت اول این مبحث برای مقدمه، ویژگی های برنامه ی درسی تعلیم و تربیت دینی دوره ی ابتدایی بیان شد و در ادامه ی آن به بخش برنامه های درسی رسیدیم که از این بخش نیز اصول حاکم بر برنامه ی تعلیم و تربیت دینی دوره ی ابتدایی توضیح داده شد.

 

در این قسمت قصد دارم به مبحث بعدی یعنی راهنمای استفاده از محتوای آموزشی هدیه های آسمان بپردازم، اما قبل از باید به سوالی پاسخ بدهیم،

 

   تفاوت عمده ی آموزش های دینی در دوره ی اول ابتدایی (اول، دوم و سوم) با دوره ی دوم آن (چهارم، پنجم و ششم) چیست؟

 

   براساس مطالعات دامنه دار علمی اعتقاد بر این است که در سال های اول، دوم و سوم دبستان، دانش آموزان به لحاظ رشد تفکر دینی و فهم مفاهیم آن ویژگی های مشابهی دارند و در این زمینه با محدودیت ها و نواقص فراوانی روبرو هستند، چرا که آن ها با احساس و عواطف و تخیلات خلاق خود، در این زمینه به تفکر می پردازند. لذا آموزش دینی نیز باید به این ویژگی ها توجه نماید و مفاهیم دینی را از طریق داستان، شعر، سرود، نقاشی، بازی های نمایشی و سایر کارهای هنری که مبتنی بر تخیل و احساس بوده و جذابیت لازم برای خردسالان دارند، ارائه نماید.

   در خصوص پایه های پایانی دوره نیز باید گفت دانش آموزان سال های چهارم و پنجم اگر چه در مرحله تفکر عینی قرار دارند و درک آن ها از مفاهیم دینی محدود است اما به سبب رشد نسبی تفکر و برداشت های آن ها و نیز کسب تجارب دینی بیش تر در مرحله بالاتری نسبت به پایه های قبلی قرار دارند. بنابراین خوب است در خصوص این گروه علاوه بر استفاده از داستان، شعر، سرود و فعالیت های هنری و علمی، بخشی نیز به ارتقای معلومات و اطلاعات دینی آن ها اختصاص یابد و مطالبی در سطوح نسبتن بالاتر برای آنان مطرح گردد.

 

   ۳- راهنمای استفاده از محتوای آموزشی هدیه های آسمان

 

  این قسمت را به چهار بخش عمده تقسیم کرده و در هر قسمت به توضیح کامل یکی از بخش ها  می پردازیم،

 

  الف - محتوای آموزشی هدیه های آسمان

   ب -  ویژگی های محتوای آموزشی در هدیه های آسمان (آشنایی با کتاب درسی، کتاب کار و راهنمای معلم و کارکرد هر یک)

    ج -  ساختار محتوای آموزشی هدیه های آسمان

    د -  معرفی فرایند یادگیری دانش آموز در یک واحد درسی

 

با طرح سؤالاتی و سپس با پاسخ دادن به این سؤالات، به مبحث الف - محتوای آموزشی هدیه های آسمان می پردازیم،

 

۱-      محتوا چیست؟

عمده محتوا همان است که به وسیله برنامه ریزان طراحی و به وسیله مؤلف، انتخاب و سازماندهی می گردد، امّا تمام محتوا این نیست. در فرایند آموزش، آن چه که معلم برای تدریس پیش بینی نموده و در ضمن تدریس جلوه می کند و آن چه از تعامل دانش آموزان با یکدیگر حاصل می شود.

 

۲-      محتوا به چه شکل هایی ارائه می شود؟

۱- به صورت مکتوب (نوشتاری) ۲- انتخاب عکس ها و تصاویر زیبا و مربوط به مفاهیم و مطالب تهیه شده، ۳- فعالیت های خارج از مدرسه دانش آموزان (بازدید هدف دار)

 

۳-      نقش محتوا در برنامه های درسی سنتی و جدید چیست؟

۱- در برنامه های سنتی (مرسوم)، محتوای آموزشی به متون درسی منحصر می شود و معلم و دانش آموز تمام همّ و غمّ خود را به این متون می گذارند. ۲- در برنامه ی جدید تربیت دینی، علاوه بر متون، تصاویر «هدیه های آسمان»، فعالیت های کتاب کار و مطالب راهنمای معلم، هر کدام به سهم خود بخشی از محتوای برنامه را تشکیل می دهند.

 

۴-      در هدیه های آسمان، چه چیزی محتوای آموزشی را تشکیل می دهد؟

محتوای آموزشی که قرار است در کلاس ارائه شود، آن چیزی است که معلم پس از تحلیل دقیق و عمیق محتوا و درک مفاهیم و روابط موجود در هر درس، متناسب با اهداف یادگیری تعیین شده، مجددن سازماندهی می کند و برای ارائه محتوای سازماندهی شده از ابراز مختلف (تلویزیون، روزنامه و ...) استفاده می کند.

 

۵-      برای استفاده از محتوا چه قدم های اساسی را باید برداشت؟

۱- تحلیل محتوا : یعنی تلاش برای بررسی و شناخت ابعاد گوناگون یک برنامه ی درسی و محتویات آن

۲- سازماندهی مجدد محتوا : یعنی خلق، گزینش و یا ترکیب راهبردها و روش های منحصر به فرد تدریس، براساس برنامه ی درسی و محتویات آن است.

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۱۵:۱۲
احمد فرقدان

راهبردهای تشویق و تنبیه

چهار راهبرد اصلی برای تغییر رفتار از طریق تشویق و تنبیه وجود دارد که به شرح زیر پیش بینی شده است.

1-تقویت مثبت:

به معنی تشویق یک فرد به خاطر انجام رفتار قابل قبول و پسندیده است. در حقیقت تقویت مثبت یعنی ارایه یک پاداش جالب توجه به یک فرد به دنبال انجام یک رفتار مطلوب تعریف می شود. اگر دانش آموزی به یک فرد نابینا در گذشتن از یک خیابان کمک کرده باشد و ما بلافاصله در سر صف از او ستایش به عمل آورده و یا جایزه ای از این بابت به او بدهیم رفتار او را به طور مثبت تقویت می کنیم و بدین وسیله احتمال تکرار این عمل را در او تقویت خواهیم کرد.

 

2- تقویت منفی (یادگیری اجتنابی)

یادگیری اجتنابی یا تقویت منفی یعنی اجتناب از اعمال تنبیه نسبت به کسی که از انجام کار نامطلوبی دست برمی دارد. به عنوان مثال: دانش آموزی معمولا تکالیف خود را خوب انجام نمی داده است و هر روز مورد توبیخ قرار می گرفته و از نمره اش کم می شده است. امروز دانش آموز تکلیفش را انجام داده است در مقابل انجام وظیفه معلم برخلاف روزهای دیگر او را سرزنش نمی کند و نمره اش را کاهش نمی دهد این اجتناب از اعمال تنبیه، تقویت منفی نام دارد.

 

3- خاموشی:

اگر رفتاری را که با تقویت مثبت افزایش یافته برای مدتی تقویت نکنیم به تدریج از نیرومندی آن کاسته می شود و سرانجام به کلی متوقف می گردد به این فرایند خاموشی رفتار گویند یا به تعبیری دیگر از خاموشی به عنوان کاهش یا از بین بردن رفتار نامطلوب به علت استفاده ن کردن از تقویت مثبت تعریف شده است.

گاهی اوقات یک دانش آموز برای آن که مورد توجه قرار گیرد دست به اذیت ها، شیطنت ها و شیرین کاری هایی می زند که سبب اختلال در نظم کلاس و یا الگوبرداری غلط توسط دانش آموزان دیگر می شود. بعضی از معلمین یا مدیران از کار چنین دانش آموزی به شدت عصبانی می شوند و از روش تنبیه استفاده می کنند.

راهبرد های تشویق و تنبیه

در حالی که هدف دانش آموز همین کسب توجه از طریق کارهای نامطلوب بوده است. اما در مقابل عده ای از مدیران و معلمین مدبرانه برخورد می کنند و اصولا به موضوع اعتنایی نمی کنند در نتیجه مشاهده می شود که دانش آموز دست از این کار خود برمی دارد. در حقیقت این مدیران با استفاده از راهبرد خاموشی، رفتار فرد را در یک مورد ناخواسته تضعیف کرده اند.

 

4- تنبیه:

هرگاه دانش آموزی رفتارهای نامطلوب از خود بروز دهد که سبب آسیب رساندن، ضرر رساندن و بی نظمی مدرسه شود ممکن است با رعایت همه جوانب امر او را مورد تنبیه قرار داد پس جزای ناموفق یا ناخوشایندی که در نتیجه رفتار نامطلوب فرد به کار گرفته می شود، تنبیه نامیده می شود.

 

  • ظرافت های کاربرد تشویق و تنبیه در مدارس 

مدیر یا معلم آگاه و مومن به فلسفه و مبانی تعلیم و تربیت، با تخصصی که دارد می داند چگونه و به چه شکل هایی آدم های تحت تربیت خود را تربیت کند تا آن ها را به درجه ای از رفتار که هدف نظام آموزشی است و خود او به آن ایمان دارد برساند.

تشویق و تنبیه موقعی موثر است که در ارتباط با مسایل تربیتی بوده و آگاهانه انجام گیرد. در هر تشویق و تنبیه باید علت و نتیجه تربیتی آن برای مربی و شرایط و نیازهای دانش آموز مورد توجه قرار گیرد. از تشویق و تنبیه می توان به عنوان بهترین محرک در راه پیشبرد اهداف تربیتی استفاده کرد.

 

تشویق شکل ها و کاربردهای فراوانی در مدرسه دارد. یک لبخند، یک تبریک، یک تشکر و یک هدیه کوچک و خیلی چیزهای دیگر می تواند محرک مناسبی برای بسیاری از دانش آموزان باشد.

در هر تنبیهی معلم یا مدیر باید بداند که برای چه تنبیه می کند و چه نتایج و اثراتی روی دانش آموزان دارد. دانش آموز نیز باید بداند به خاطر چه رفتاری تنبیه می شود. البته باید دانست که تنبیه فقط جلوی انجام عمل ناخواسته را به طور موقت می گیرد. برای آنکه رفتار دانش آموز تغییر کند، باید همراه با تنبیه، رفتار درست را نیز به او نشان داد.

 

  • پیامدهای زیانبار تنبیه:

تنبیه یک ابزار تربیتی ناخوشایند است که در مواقعی به ناچار مورد استفاده قرار می گیرد.

 در مورد مضرات تنبیه می توان به موارد زیر اشاره کرد:

بچه ها دروغگو می شوند.

 افسردگی و بیماری های عصبی به وجود می آورد.

سبب ترس می شود.

 افراد ریاکار و حیله گر می شوند.

افراد کند ذهن می شوند و خلاقیت خود را از دست می دهند.

 اعتماد به نفس بچه ها کم می شود.

 احترام و اعتماد بچه ها نسبت به بزرگترها کم می شود.

 

باید دانست که تنبیه حربه اولیه ای است که ممکن است در جایی مناسب و در جایی نامناسب و زیان آور باشد. به هرحال از تنبیه نباید به عنوان اولین وسیله استفاده کرد ولی اگر مجبور به استفاده از آن شویم باید به صورت موقت از آن استفاده کنیم تا به روش بهتر و مناسب تر دسترسی پیدا کنیم و تشویق علاوه بر آنکه سبب افزایش میل به کار، رضایت خاطر و تقویت روحیه افراد می شود، وسیله ای برای شکل گیری و بهسازی شخصیت آنها نیز به حساب می آید.

 

تشویق می تواند بسیاری از مشکلات روانی، عاطفی و اجتماعی افراد را برطرف کند. علاوه براین ها تشویق وسیله مناسبی برای به وجود آوردن نگرش مثبت، دوست داشتن متقابل، قدردانی و ارزش دادن به انسان هاست، پاداش و تشویق مطمین ترین و اساسی ترین ابزار انگیزش همه انسان ها منجمله دانش آموزان و معلمان می باشد که کاربرد آن باید در صدر همه فعالیت های مدیران قرار گیرد.

 

مرکز یادگیری سایت تبیان

تجمیع: نسیم گوهری - تنظیم: یگانه داودی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۱۴:۲۵
احمد فرقدان




با سلام خدمت دوستان و همکاران عزیز


  در این قسمت قصد دارم مبنایی از روش های تدریس کتاب های مختلف را با موضوعات مختلف بررسی کرده و در اختیار شما قرار دهم. که البته با راهنمایی های شما عزیزان کامل تر نیز خواهد شد.

 

   در این مبحث قصد دارم در چند بخش خلاصه ای از روش تدریس درس هدیه های آسمان را بیان کنم و در ادامه نیز نقص ها و راه کارهای بهتر برای تدریس این درس را بیان خواهم کرد.

 

۱- مقدمه

 

چند کلمه درباره ی هدیه های آسمان (برنامه ی درسی تعلیم و تربیت دینی دوره ی ابتدایی)

 

ویژگی های برنامه ی درسی تعلیم و تربیت دینی دوره ی ابتدایی عبارتند از:

 

اتکا بر راهنمای برنامه ی درسی

توجه به رویکردهای جدید در تعلیم و تربیت

توجه بیش تر به جنبه های عاطفی، نگرشی و نیز تأکیر بر عمل

توجه به توانایی ها و محدودیت های رشد شناختی

توجه بیش از پیش به زبان کودک

ایجاد فرصت یادگیری و امکان تفکر و فعالیت بیش تر برای دانش آموز

تهیه ی کتاب کار دانش آموز

تغییر اساسی در نظام ارزشیابی

توجه به هنر، برای ترسیم چهره ی زیبای الگوهای دینی

 

متن کامل مقدمه با توضیحات کامل در مورد هر یک از این ویژگی ها به زودی در ادامه مطلب قرار خواهد گرفت...

 

۲- برنامه ی درسی

 

ابتدا باید به اصول حاکم بر برنامه تعلیم و تربیت دینی در دوره ی ابتدایی پرداخت،

 سه اصل مهم،

۱- فرایند محوری

 

ایجاد شرایط مساعد برای رشد تفکر دینی شاگرد، به این ترتیب که آشنایی با معارف دینی، هدف میانی، زیستن دینی انسان، هدف اصلی خواهد بود. چون مسائل زندگی نامحدود است بنابراین دانش آموزان باید چگونگی یادگرفتن را آموخته باشند، تا در مواجهه با مسائل جدید راه حل مناسب آن را پیدا کنند.

 

۲- دانش آموز محوری

 

کودکان از نظر آگاهی، ویژگی های شخصی، قابلیت ها و توانایی ها، علایق و امیالی که کسب کرده اند با هم فرق دارند؛ بنابراین نباید آن ها را تحت آموزش و پرورشی کاملن یکسان قرار داد.

 

۳- تأکید بر تفکر و ردّ رویکرد ذهن گرا (انبوه سازی مفاهیم دینی در ذهن دانش آموزان)

 

دانش آموز باید مفاهیم و موضوعات را به نحوی ادراک کند که قابلیت کاربرد در انتقال به زندگی روزمره را داشته باشد.در ابن رویکرد دانش آموز نباید منفعل و پذیرنده محض در نظر گرفته شود؛ چرا که این نگاه آن ها را از ایفای نقش خلاق در تحلیل و ایجاد موضوعات یا در قضاوت ها و تصمیم گیری ها باز می دارد.

 

برخی اصول دیگر مورد توجه در برنامه،

 

- تلاش برای پرورش حس زیبایی شناختی کودکان و بهره گیری از هنر های جذاب برای دانش آموزان این دوره.

 

- استفاده از بیان غیر مستقیم در آموزش مفاهیم (به ویژه در مسائل اخلاقی).

 

- تلاش برای فراهم کردن زمینه های مناسب، به منظور استنباط و نتیجه گیری خود دانش آموزان از مطالب و موضوعات و پرهیز از انباشته کردن ذهن آن ها از مفاهیم و اطلاعات دینی

 

- ترسیم چهره ی واقعی، صمیمی و قابل تحقق از شخصیت، رفتار و زندگی پیامبر اسلام (ص) و معصومین (ع)

 

- تلاش برای ایجاد امید، شادی و نشاط به هنگام ارائه ی آموزش های دینی و پرهیز از ایجاد اضطراب و صدمات روحی و روانی بچه ها

 

 ادامه دارد...

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۱۱:۰۵
احمد فرقدان


نتایج آزمون تیزهوشان و نمونه دولتی 95-94 

در برخی استان ها اعلام شد.


       تیزهوشان                                                     نمونه دولتی

تهران                                                                            تهران
قم                                                                                    قم
کهکلویه و بویر احمد                                                   کهکلویه و بویر احمد
آذربایجان غربی                                                           آذربایجان غربی
       هرمزگان                                                       هرمزگان

فارس                                                                فارس

بوشهر                                                                 بوشهر

اصفهان                                                              اصفهان

کرمان                                                              کرمان

همدان                                                            همدان

سیستان و بلوچستان                              سیستان و بلوچستان

ایلام(دختران)/ایلام (پسران)                                 ایلام

خوزستان                                                      خوزستان

البرز                                                                 البرز

چهار وحال و بختیاری                         چهار محال و بختیاری

گیلان                                                          گیلان 

خراسان جنوبی                                     خراسان جنوبی

مرکزی                                                             مرکزی

گلستان                                                               گلستان

سمنان                                                            سمنان

اردبیل                                                                  اردبیل

هرمزگان                                                     هرمزگان

زنجان                                                                 زنجان

خراسان رضوی                                          خراسان رضوی

لرستان                                                            لرستان

قزوین                                                                 قزوین

آذربایجان شرقی                                           آذربایجان شرقی

کرمانشاه                                                      کرمانشاه

کردستان                                                       کردستان

مازندران                                                            مازندران

یزد                                                                           یزد

خراسان شمالی                                    خراسان شمالی


نمونه و تیزهوشان شهرستان های استان تهران  اعلام شد.



پس از اعلام نتایج، هر استان جداگانه اضافه خواهند شد.





۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۲۱ خرداد ۹۴ ، ۱۹:۱۳
احمد فرقدان

پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی

 خلاقیت مفهومی پیچیده و در برگیرنده ابعاد مختلف علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی است. اگر بخواهند در جامعه ای این مفهوم توسعه یابد و به شکلی پایدار تحقق یابد باید در درجه اول شرایط علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی آن را به وجود آورند. زیرا اگر شرایط لازم و مناسب علمی فراهم نیاید هر نوع کوشش از نظر کیفیت و محتوا بی نتیجه خواهد ماند. همچنین اگر نتوانیم شرایط فرهنگی و سازمانی تحقق و توسعه خلاقیت را ایجاد کنیم هر چه بکوشیم و توان علمی خود را افزایش دهیم باز هم نمی توانیم به توسعه ای پایدار دست پیدا کنیم.

پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی

آماده سازی شرایط گام اول پرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی: اکثر صاحبنظران بر این باورند که اولین گام در پرورش خلاقیت کودکان به وجود آوردن شرایط مناسب در محیط خانوادگی، آموزشی است. 

 

کارل راجرز می گوید:

 واضح است که خلاقیت را نمی توان با فشار به وجود آورد بلکه باید به آن اجازه داد تا ظهور کند. در مورد خلاقیت هم همین وضع صادق است. 

 

چگونه می توانیم شرایط خارجی را مساعد بسازیم تا شرایط داخلی تسریع شود و خلاقیت پرورش یابد؟

 

تجربیات در روانشناسی نشان میدهد که می توانیم با فراهم کردن امنیت روانی و آزادی، احتمال ظهور خلاقیت سازنده را افزایش دهیم.

آموزش و پرورش برای رشد و خلاقیت و نوآوری در معلم و دانش آموز به ویژه در دوره آموزش ابتدایی به منزله زیربنای تعلیم و تربیت باید درک روشن و صریحی از شرایط موجود به دست بیاورد، در گام بعدی باید بکوشد بر مبنای فلسفه تعلیم و تربیت و اهداف اصولی و معیارهای علمی و معتبر تصویر روشنی از شرایط مطلوب پرورش خلاقیت رسم کند. با ارایه این تصویر می توان به خوبی دریافت که شرایط پرورش خلاقیت در کلاس درس، مدرسه، سازمان آموزش، خانواده یا هر محل آموزشی و پرورشی دیگر، باید به چه صورتی باشد. در نتیجه می توان با کمترین صرف وقت، انرژی، انگیزه و سرمایه در مسیر پرورش و شکوفایی خلاقیت و نواندیشی قرار گرفت. اما اگر شرایط مناسب علمی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و فردی پرورش خلا قیت را فراهم نیاوریم هر عامل مثبتی در مسیر خلا قیت نه تنها موثر نخواهد بود بلکه به صورت یک مانع عمل خواهد کرد.

 

معلم خلاق و نقش او در پرورش خلا قیت دانش آموزان

بسیار می شنویم می خوانیم و مشاهده می کنیم که همه درباره شیوه های پرورش خلا قیت دانش آموزان بحث می کنند. در حالی که دانش آموزان در مقام فراگیرنده و شکل پذیر آموزش و پرورش به شدت تحت تاثیر رفتار معلم قرار دارد.

در دوره ابتدایی که اثرپذیری، نقش پذیری و انعطاف پذیری بیشتر به چشم می خورد، ضرورت دارد که بیش از پیش از پرداختن به شیوه های پرورش خلاقیت دانش آموزان سعی کنید یک معلم نواندیش، نوآور و خلا ق باشید، زیرا معلم در ابتدای امر آموزش در نظر دانش آموز الگوی قابل اعتمادی است که سبب اثبات یا نفی یادگیری می شود.

اگر معلم آموزش خلاقیت را به دانش آموز به صورت کلا می ارائه دهد، ولی خودش الگوی عملی خلا قیت نباشد برای او تناقض و تضاد شناختی به وجود می آورد.

اگر در گفتار خود شیوه آموزش و نحوه پرسیدن سوال شیوه برقراری ارتباط عاطفی و نحوه ارزشیابی خلا قی را بروز ندهیم و احساس و عاطفه خود را به شکل خلا قانه ای ابراز نکنیم هر چه تلا ش کنیم نمی توانیم به خوبی آموزش عملی باعث پرورش خلا قیت آنها بشویم. در حقیقت معلم باید با رفتار عملی خود به شکل خلاقانه ای اندیشه ها و افکارش را نمایش دهد و با ابراز احساس عاطفه و شکل های گوناگون کلا می و غیرکلامی خلاقیت، فرصت نمونه برداری ادراکی را برای دانش آموز فراهم کند تا او بتواند به خلا قیت و نوآوری دست یابد.

ضروری ترین گام معلم برای پرورش خلا قیت دانش آموزان تلاش و کوشش او در پرورش خلاقیت خود اوست. ولی این حرکت نباید سبب شود که معلم از یاد دانش آموزان غافل شود. در اصل این حرکت دو سویه است و از معلم به شاگرد و از شاگرد به معلم باز می گردد. 

معلمانی که از خود رفتار خلاق نشان می دهند، محیط های کلا س درسی به وجود می آورند که خلاقیت را ارتقا می دهند. این معلمان از موانع حسی و فرهنگی در کلا س خود پرهیز می کنند.

 

خلاقیت در کلاس: 

معلم دوره ابتدایی می باید ذهنی فعال، پویا و اطلا عاتی علمی و به روز و کاربردی داشته باشد. معلم دوره ابتدایی باید یک سلسله اصول و مبانی را در جهت پرورش خلا قیت دانش آموزان در کلاس درس در نظر بگیرد تا بتواند دراین زمینه موفق شود. برخی از این اصول به شرح زیر است:

1-- پرورش خلاقیت در آموزش ابتدایی نیازمند نوگرایی، انعطاف پذیری و تنوع در رفتار، گفتار و تدریس است
2-- اگر معلم ابتدایی پرتکاپو، با انرژی و فعال و با نشاط باشد سبب رشد خلا قیت در دانش آموز خواهد بود.
پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی
3--اعتماد به نفس معلم در رشد اعتماد به نفس در دانش آموزان ابتدایی سبب افزایش خلا قیت است.
4-- خطر پذیری، بارش فکری، یورش اندیشه برای دانش آموز زمینه فن پرورش خلا قیت است.
5-- میل به تجربه های آموزشی ناشناخته، ترجیح دادن سادگی به پیچیدگی، طرح سوال، تحریک کنجکاوی، آموزش کشف محیط، جهت دهی ذهنی دانش آموز، برای رشد خلا قیت در دوره ابتدایی ضروری است.
6-- فشار نیاوردن، تحمیل نکردن دانسته های خود و تقویت مثبت دانش آموز ابتدایی در پرورش خلا قیت تاثیر بسیار دارد.
7-- بازی و فعالیت های آزاد و انعطاف پذیر کلاس سبب رشد افکار و احساسات خلا قانه می شود.
8-- معلم شوخ طبع، خوش رو و دارای علا یق هنری باعث تحریک در رشد خلا قیت می شود.
9-- پرهیز از دانش جدید، روش های تازه، فکر نو، برنامه های جدید و ابراز وجود مانع رشد خلا قیت است.
10-- گرایش به روش های تکراری، آموزش از روی عادت، پرسش و پاسخ کلیشه ای، روح خلا قیت را در دانش آموز ابتدایی می کشد.
11-- نداشتن تمرکز ذهنی، تحمل نکردن، ابهام و تضاد وابستگی و انجام فکری نشانه نبود خلا قیت است.
12-- رشد علمی، تجربه کلا سی، ارزشیابی مستمر از خود از عوامل رشد خلا قیت است. 

 

پرورش خلاقیت در خانواده:

1-به اندیشه ها، ایده ها و نظرهای فرزندانتان بی اعتنا نباشید و آن ها را بی اهمیت و ناچیز نشمارید.
2- فرزندانتان را با داستان، اسطوره و افسانه ها آشنا کنید تا پشتوانه فرهنگی قوی و محکمی در این زمینه داشته باشید
3- در صورت امکان به فرزندانتان حق انتخاب و آزادی عمل بدهید.
4- با فرزندانتان از رویاها و امیدهای آینده صحبت کنید.
5-طوری رفتار نکنید که گویی فقط آن چه بزرگ ترها انجام می دهند اهمیت دارد.
6- به فرزندتان یاد بدهید چگونه برای کاری که می خواهد انجام دهد پیشاپیش برنامه ریزی کند و آینده نگر باشد.
7- اگر فرزندتان گوشه گیر و خجالتی است در حضور دیگران از او تعریف کنید و برایش احترام قایل شوید و در خلوت در آغوشش بگیرید.
8-ترس و تشویش خود را نسبت به دستگاه های صاحب اقتدار به فرزندتان منتقل نکنید.

 

مرکز یادگیری سایت تبیان

تجمیع: نسیم گوهری - تنظیم: یگان داودی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۰ خرداد ۹۴ ، ۱۴:۳۴
احمد فرقدان


با سلام خدمت شما عزیزان


   به دلیل مشکلات پیش آمده در سایت بلاگفا، وب قبلی ما نیز دچار مشکلاتی شده که با طولانی شدن مشکل، در طی روزهای آینده سعی خواهیم کرد مطالب قدیمی و جدید را به سرور جدید انتقال داده و هر چه زودتر مشکل را برطرف کنیم. 

   از این بابت نیز کمال عذرخواهی را از مخاطبان عزیز دارا بوده و  امیدوارم در روزهای آینده مشکل وب برطرف شود و دوباره با قدرت در خدمت شما عزیزان باشیم، در حال حاضر شما می توانید با آدرس www.Sagharedu.blog.ir وارد وب جدید ساغر شوید و سپس با انتقال سرورها دوباره آدرس به همان آدرس گذشته یعنی www.Sagharedu.ir باز خواهد گشت.


موفق و پیروز باشید

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان



۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۱ خرداد ۹۴ ، ۱۳:۴۶
احمد فرقدان

ژان ژاک روسو

ژان-ژاک روسو متفکر سوئیسی، در سدهٔ هجدهم و اوج دورهٔ روشنگری اروپا می‌زیست.

اندیشه‌های او در زمینه‌های سیاسی، ادبی و تربیتی، تأثیر بزرگی بر معاصران گذاشت. نقش فکری او که سال‌ها در پاریس عمر سپری کرد، به عنوان یکی از راه‌گشایان آرمان‌های انقلاب کبیر فرانسه قابل انکار نیست. اگر چه روسو، از نخستین روشنگرانی است که مفهوم حقوق بشر را بطور مشخص به کار گرفت، اما نزد او از این مفهوم تنها می‌توان به معنایی ویژه و محدود سخن به میان آورد. در مجموع باید گفت که وی رادیکال‌تر از هابس و جان لاک و شارل دو مونتسکیو می‌اندیشید. شاید به همین دلیل است که برخی از پژوهشگران تاریخ اندیشه، وی را اساساً در تداوم سنت فکری عصر روشنگری نمی‌دانند، بلکه اندیشهٔ او را بیشتر در نقد فلسفهٔ روشنگری ارزیابی می‌کنند. برای روسو، صرف نظر کردن انسان از آزادی، به معنی صرف نظر کردن از خصلت انسانی و «حق بشری» است. روسو تلاش می‌کند، نوعی هماهنگی میان آزادی فردی و جمعی ایجاد نماید. وی این کار را در اثر معروف خود قرارداد اجتماعی که در سال ۱۷۶۲ میلادی نوشته شد، انجام می‌دهد. یکی دیگر از کتاب‌های مهم روسو به نام امیل در زمینه تربیت کودکان است.

منبع: 
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۹ خرداد ۹۴ ، ۱۶:۴۲
احمد فرقدان

 

شش مرحله آزمون پیشرفت تحصیلی ساغر 

 

شش مرحله آزمون برنامه ریزی شده در سال تحصیلی 94-93

نمونه سوالات مخصوص آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی

 

 

برای دریافت آزمون بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

دریافت آزمون

(با تخفیف ویژه)

آزمون پیشرفت تحصیلی ساغر

 

دریافت تمامی آزمون های پیشرفت تحصیلی (به صورت یکجا)

 

در صورت بروز هرگونه مشکل و یا برای برقراری ارتباط با مدیر سایت می توانید

به یکی از شماره های 0597 331 0935 و یا 265 0940 0912 پیامک فرستاده و یا با آن ها تماس بگیرید.

ایمیل های ساغر :    sagharedu@gmail.com - sagharedu@yahoo.com 

پاسخگوی شما هستیم...

 

برای خرید و استفاده از آزمون ها به تعداد زیاد و به صورت چاپی با ما تماس بگیرید.

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

 

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۷ خرداد ۹۴ ، ۱۴:۳۹
احمد فرقدان

 

آزمون های پیشرفت تحصیلی ساغر - مرحله ششم (جامع)

 

شش مرحله آزمون برنامه ریزی شده در سال تحصیلی 94-93

نمونه سوالات مخصوص آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی

 

 

برای دریافت آزمون بر روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

دریافت آزمون

آزمون پیشرفت تحصیلی ساغر

 

دریافت تمامی آزمون های پیشرفت تحصیلی (به صورت یکجا)

 

در صورت بروز هرگونه مشکل و یا برای برقراری ارتباط با مدیر سایت می توانید

به یکی از شماره های 0597 331 0935 و یا 265 0940 0912 پیامک فرستاده و یا با آن ها تماس بگیرید.

ایمیل های ساغر :    sagharedu@gmail.com - sagharedu@yahoo.com 

پاسخگوی شما هستیم...

 

برای خرید و استفاده از آزمون ها به تعداد زیاد و به صورت چاپی با ما تماس بگیرید.

 

مدیریت گروه و وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان

 

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۶ خرداد ۹۴ ، ۱۴:۳۸
احمد فرقدان

ساغر جام معرفت است در مسیر دانایی...
گروه آموزشی ساغر در خرداد ماه سال 92 کار خود را با شعار «یاد بگیریم و یاد بدهیم» آغاز کرد تا با تلاش و کوشش در راه آموزش و پرورشِ استعدادهای درونی میهن عزیزمان ایران، سهمی داشته باشد.
مدیریت گروه آموزشی ساغر - احمد فرقدان
ایمیل ها:
Sagharedu@yahoo.com
Sagharedu@gmail.com
شماره تماس:
0265 094 0912
0597 331 0935
شماره سامانه پیامکی:
9350 5410 5000

ابزار هدایت به بالای صفحه

پشتیبانی