وب سایت آموزشی ساغر

ارائه کننده مطالب آموزشی دوره های دوم دبستان و اول متوسطه

'گروه آموزشي ساغر

کمک آموزشی معلمان

وب سایت آموزشی ساغر

وب سایت آموزشی ساغر

نمایشگاه کتاب ساوه

جست و جو در مطالب سایت...

سامانه پیامکی ساغر


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


نمونه سوالات درس به درس ششم


آدینه ششم


صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر

صفحه تلگرام گروه آموزشی ساغر


تولیدات چند رسانه ای گروه آموزشی ساغر


«دانلود کتاب های الکترونیکی»

کتاب های الکترونیکی


فصل نامه آموزشی ساغر شماره یکم تابستان 93

ویژه نامه ساغر


 کیوسک روزنامه


تبلیغات

طراحی و تولید تم تولد شادن


گروه طراحی و تولید شادن


مدیریت سایت

تحلیل محتوا

مدیریت وب سایت آموزشی ساغر

احمد فرقـــدان


تماس با ما


نظرسنجی
فروشگاه آموزشی ساغر

به وب سایت آموزشی ساغر خوش آمدید


کتاب 32 هفته ساغر


کتاب 32 هفته ساغر


با عرض تبریک و شاد باش 

خدمت پذیرفته شدگان در آزمون نمونه دولتی و تیزهوشان،

امیدوارم همیشه و همه وقت با تلاش و برنامه ریزی 

به موفقیت های بی پایان زندگی، دست پیدا کنید.

 

به محض اطلاع اسامی پذیرفته شدگان دیگر نیز به لیست زیر اضافه خواهد شد.

 

اسامی ساغری های پذیرفته شده در آزمون نمونه دولتی و تیزهوشان شهرستان ساوه
ردیف کد داوطلب در آزمون های ساغر نام و نام خانوادگی نام آموزشگاه قبولی در نمونه قبولی در تیزهوشان عکس
1 936226 پویا یوسفی شاهد شهید پیران * * پویا یوسفی
2 936108 محمدمهدی حسنی شاهد شهید پیران * * محمدمهدی حسنی
3 936329 محمدمهدی نیک نژاد شاهد شهید پیران * * محمدمهدی نیک نژاد
4 936105 محمدمهدی بهارنعمتی شاهد شهید پیران * * محمدمهدی بهارنعمتی
5 936309 سجاد خانکی شاهد شهید پیران * * سجاد خانکی
6 936224 محمدحسن نصیری نوری شاهد شهید پیران * محمدمهدی نصیری نوری
7 936117 حسام صادقی شاهد شهید پیران * حسام صادقی
8 936104 علی براتعلی مزلقانی شاهد شهید پیران * علی مزلقانی
9 936122 عباس عمان شاهد شهید پیران * * عباس عمان
10 936308 محمدهادی خانساری شاهد شهید پیران * محمدهادی خانساری
11 936222 امیر محمدیان شاهد شهید پیران * امیر محمدیان
12 936220 امیررضا قربانلی شاهد شهید پیران * امیررضا قربانلی
13 9363 محمدحسین رخشانی شاهد شهید پیران *
14 93455 محمدتقی قنبری فاضل سمیعی *
15 936401 امیرمحمد لشکربلوکی علوی * *
16 93204 محمدحسن کهنسال فردوسی طرازناهید * *
17 93205 پوریا نعمتی فردوسی طرازناهید *
18 93203 ابوالفضل روشن بین فردوسی طرازناهید *
19 زهرا پورخاک هریسان *
20 هریسان *
21 جهاد دالستان *
در صورت قبولی در مدارس نمونه و یا تیزهوشان نام خود را به سامانه پیامکی ساغر ارسال نمایید

مدیریت وب سایت آموزشی ساغر - احمد فرقدان
 
 
 
۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۱ تیر ۹۴ ، ۱۱:۵۸
احمد فرقدان


طبق نوشته سایت markazi.natije.ir نتایج آزمون تیزهوشان استان مرکزی

در هفته اول تیرماه اعلام خواهد شد.


نتایج آزمون تیزهوشان استان مرکزی 95-94 اعلام شد.


سایت اعلام نتایج تیزهوشان



آن دسته از داطلبانی که به کارنامه خود اعتراض دارند می توانند با مراجعه به این سایت و دریافت فرم اعتراض و سپس با تکمیل و تحویل آن به اداره شهر مربوطه آن اعتراض خود را اعلام دارند.


با تشکر - مدیریت وب سایت آموزشی ساغر فرقدان




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۱ خرداد ۹۴ ، ۱۸:۵۱
احمد فرقدان


معرفی سایت کلاس


www.Kelas.ir


   سایت کلاس دات آی آر یک محیط یادگیری مجازی بر اساس نیازهای دانش آموزان فارسی زبان است که بر مبنای تولید، ذخیره و اشتراک گذاری درس پاره یا لرنینگ آبجکت طراحی شده است و می تواند یک شبکه یادگیری از معلمان و دانش آموزان باشد.

 

برای مشاهده فیلم آموزشی سایت کلاس روی تصویر زیر کلیک نمایید

 

 

 

دانش آموزان عزیز می توانند در این سایت عضو شده و سپس در صفحه ی جستجوی کلاس نام آموزگار خود را وارد کرده و سپس برای عضویت در کلاس ششم پیران درخواست عضویت دهید.

موفق باشید - فرقدان

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۱ خرداد ۹۴ ، ۰۰:۱۲
احمد فرقدان


برای دیدن تصویر در اندازه واقعی بر روی آن کلیک کنید


infograph3


منتظر اینفوگراف های آموزشی با موضوعات مختلف باشید...



۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۰ خرداد ۹۴ ، ۱۹:۳۰
احمد فرقدان


برای دیدن تصویر در اندازه واقعی بر روی آن کلیک کنید


infograph2


منتظر اینفوگراف های آموزشی با موضوعات مختلف باشید...



۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۰ خرداد ۹۴ ، ۱۹:۲۲
احمد فرقدان


برای دیدن تصویر در اندازه واقعی بر روی آن کلیک کنید


infograph1


منتظر اینفوگراف های آموزشی با موضوعات مختلف باشید...


۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۰ خرداد ۹۴ ، ۱۸:۵۲
احمد فرقدان

چرا درس بچه‌ها افت می‌کند؟

چرا درس بچه‌ها افت می‌کند؟

افت در لغت به معنای افتادن، نقصان، کاستی و کاهش است و اصطلاح آموزشی آن افت تحصیلی است که در معنای عام به مردودی دانش‌آموزان و تکرار پایه‌ی تحصیلی اطلاق می شود.

 

افت تحصیلی را می توان به دو دسته تقسیم کرد:

الف) افت تحصیلی آشکار (کمی): به تعداد آمار مردودی هر پایه و تکرار آن اطلاق میشود.‌

ب) افت تحصیلی پنهان (کیفی)

 

افت تحصیلی پنهان (کیفی) به دو دسته تقسیم می شود:

 الف: شامل دانش‌آموزانی می شود که برای جلوگیری از مردود شدن با توسل به شیوه‌های مختلف اقدام به گرفتن نمره نموده و جان به سلامت می برند که ممکن است ضعف خود را درپایه‌های بالاتر نشان داده و یا آن را جبران کنند.

 

ب: افت را اگر به معنای کاهش بگیریم هرگونه کاهش در رسیدن به اهداف آموزش و پرورش اعم از علمی و تربیتی و پرورشی افت محسوب می شود که به چند مورد اشاره می شود:

 

1. یکی از اهداف آموزش و پرورش ساختن افرادی است که بتوانند با استفاده از آموخته‌های خود بر مشکلات فائق آیند بنابر این وجود مشکلات خانوادگی، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و... و ناتوانی افراد برای غلبه بر آن ها نوع دیگری از افت تحصیلی را نشان می دهد.

 

2.اهداف آموزش و پرورش در هر جامعه‌ای انتقال میراث فرهنگی جامعه به نسل‌های بعدی است بنابراین به همان تعداد که در جامعه‌ای افراد بی توجه به ارزش‌های فرهنگی جامعه وجود داشته باشد یا به همان نسبت که ارزش‌های فرهنگی در درون افراد نهادینه نشده باشد (افت ارزش‌ها) آموزش و پرورش در رسیدن به اهداف خود دچار افت گردیده است. نمونه‌های آن تقلب کردن دانش‌آموزان در جلسه‌ امتحان، رواج دروغ‌گوئی در جامعه، ریا، فریبکاری و غیبت، است.

 

چرا درس بچه‌ها افت می‌کند؟

3.به هر میزان جامعه‌ای تا رسیدن به مرز خودکفائی فاصله داشته باشد، افت روش‌های آموزش را در حدی که وظیفه‌ آموزش و پرورش است، نشان می دهد.

 

زیرا با 12 سالی که افراد اعم از زن و مرد در مدرسه می گذرانند چنانچه نظام آموزشی پویا و از انعطاف لازم برخوردار باشد، بایستی بتواند افرادی را تربیت کند که ضمن آنکه گلیم خود را از آب بیرون می کشند، به رفع نیازهای جامعه کمک کنند.

 

از علل افت تحصیلی:

1. ناپایداری مدارس (تعویض مکرر و هر ساله‌ کادر اداری و آموزشی مدارس که امکان برنامه‌ریزی منسجم و چندین ساله را نمی دهد.

 

2. عدم کارایی مشاورین مدارس (محدود شدن وظیفه‌ مشاوره به هدایت تحصیلی صرف که آنهم به درستی انجام نمی گیرد.

 

3. کمبود فضا و تجهیزات و ساعات کارگاه و آزمایشگاه و کمرنگ شدن نقش آزمایش در تدریس و اکتفا کردن به تئوری.

 

4. عدم استفاده از تکنولوژی های روز در آموزش- سی دی های آموزشی - ویدئو پروژکتور - فیلم‌های آموزشی.

 

5. بی هویت شدن مدارس متوسطه با عمومی شدن سال اول و جدا کردن سال آخر به عنوان پیش‌دانشگاهی.

 

6. مدیریت خود محور و غیرمشارکتی مدارس و بی توجهی به نظر معلمان در انتخاب مدیران‌.

 

7. کاربرد روش‌های تدریس غیرفعال و سنتی که باعث خستگی دانش‌آموزان و بی تحرکی آن ها و فعال نشدن فکر و ذهن آن ها می شود.‌

چرا درس بچه‌ها افت می‌کند؟

8. عدم ثبات در اهداف و روش‌های آموزشی و پرورشی که با تغییر دولت‌ها به یکبار کل سیاست‌گذاران و به تبع آن سیاست گذاری ها عوض می شود.

 

9. وضعیت معیشتی نامطلوب معلمان که باعث دو شیفته کار کردن و یا دو شغل بودن آن ها می شود و باعث می گردد با روحیه‌ مناسب در کلاس درس حاضر نشوند.

 

10. بی انگیزه بودن معلمان نسبت به مطالعه و در نتیجه تکرار مکرر مطالب بدون ایجاد جاذبه‌ جدید برای دانش‌آموزان.

 

11. عدم به کار گماردن مدیران آموزشی کارآمد که دوره‌های خاص مدیریت آموزشی را علاوه بر رشته‌ تخصصی خود گذرانده باشند در سطوح مختلف مدیریتی.

 

12. کمبود فوق برنامه‌های مؤثر و محدود شدن فوق برنامه‌ها به برگزاری تعدادی مسابقه احکام و...

 

13. جدا کردن امور آموزشی و پرورشی که معلمان فقط به مسائل آموزشی می پردازند.


مرکز یادگیری سایت تبیان - منبع: پایگاه نی نی بان

تهیه و تنظیم: مریم فروزان کیا

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۷ خرداد ۹۴ ، ۱۴:۲۲
احمد فرقدان




۴- الگوی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در هدیه های آسمان (رویکردها و شیوه ها)

 

نقش ارزشیابی: نشان دهنده ی میزان پیشرفت دانش آموز و نیز میزان توانایی ها و موفقیت معلم، برنامه ریزان و مؤلفان است.

 

هدف ارزشیابی چیست؟ پاسخ به سه سؤال نیز هدف را مشخص می کند.

 

۱- یک برنامه ارزشیابی مناسب چه ویژگی هایی باید داشته باشد؟

 

۱)       ارزشیابی باید بخشی از برنامه یادگیری دانش آموز باشد.

۲)       ارزسیابی باید به منظور بررسی و برآورد چگونگی تحقق اهداف درس صورت گیرد.

۳)       باید اهداف حوزه های مختلف یادگیری (شناختی، نگرشی و مهارتی) را پوشش دهد.

 

۲- ارزشیابی در برنامه درسی چه جایگاهی دارد؟

 

۱)       جهت دهی به فرایند تربیت و تأثیرپذیری از تلقی ها (یعنی تلقی معلم از دانش آموز چیست؟ ۱- ظرف تو خالی تلقی کند، ۲- فهم و درک بچه ها ملاک باشد. هر تلقی مسیر یادگیری را تغییر می دهد.)

۲)       ارزشیابی رشد دهنده است: باید موجب رشد یادگیرنده شود؛ بدین گونه که او را نسبت به نقاط قوت و ضعف خود آگاه سازد و در او انگیزه اصلاح و حرکت به سمت جلو را ایجاد کند.

۳)       ارزشیابی جزئی از فرایند یادگیری است.

۴)       ارزشیابی تصمیم ساز است: هر کس با شیوه مطلوب و سرعت خاص خود حرکت می کند و به مقصود می رسد.

۵)       توجه ارزشیابی به تفاوت ها: هر کس براساس میزان توانایی خود باید ارزشیابی شود.

۶)       ارزشیابی برای خودشناسی: ارزشیابی، باطن و توانایی های بالقوه فرد را برای او نمایان می کند.

۷)       ارزشیابی باید خلاقانه و خلاقیت پرور باشد.

۸)       توجه به اصل آزادی در انتخاب: ارزشیابی باید امکان انتخاب فعالیت ها را به یادگیرنده بدهد تا رفتاری ارزشمند و قابل بررسی باشد.

 

۳- دیدگاه برنامه درسی هدیه های آسمان درباره ی ارزشیابی چیست؟

 

۱)       ارزشیابی، به عنوان یکی از مهم ترین بخش های فرایند یادگیری باید با هدف رشد دانش آموزان انجام شود.

۲)       وسیله ای است برای تحریک و تشویق دانش آموزان به یادگیری بیشتر

۳)       تعلیم و تربیت دینی به دنبال افزایش دانایی و توانایی دانش آموزان برای دین دار شدن آن هاست و این چیزی نیست که با طرح سؤال ها و پرسش های معمولی کلاسی قابل ارزشیابی باشد.

۴)       توجه به قلمروهای نگرشی و مهارتی دانش آموزان بدین معنا نیست که به میزان دین داری آنان نمره بدهیم. (مثلاً کسی که در نماز جماعت شرکت می کند یا راست می گوید یا غیبت نمی کند نمره کامل بدهیم.) اساساً این امور قابل نمره دادن نیستند.

۵)       هیچ دانش آموزی نباید در درس دینی احساس ناتوانی و شکست پیدا کند.

 

ارزیابی چگونه؟ (پاسخ به چند سؤال)

 

۱-      ارزشیابی با چه روشی صورت می گیرد؟

 

ارزشیابی از طریق مشاهده: در هدیه های آسمان ارزشیابی با استفاده از روش مشاهده صورت می گیرد. مشاهده روشی مبتنی بر واقعیت های زندگی و فعالیت های مستمر روزانه در مدرسه وقتی خارج از آن است که طی آن از طریق مداخله حواس و به خصوص چشم درباره رفتار و عمل معین فردی به بررسی و داوری می پردازیم. وقتی به مشاهده رفتار فرد در موقعیت های طبیعی بپردازیم دو امکان وجود دارد:

۱-      یا می توان از طریق مشاهده رفتار فردی در حین عمل خصایص او را ثبت کرد و بعد به داوری پرداخت.

۲-      یا از خود فرد خواست درباره مشخصات و خصوصیات خود آن چنان که درک می کند گزارش بدهد.

 

ارزشیابی چه موقع انجام می شود؟

 

از آن جا که ارزشیابی بخش جدایی ناپذیر تدریس و یادگیری است، باید در شرایط واقعی آموزش و حین انجام فعالیت های آموزشی صورت گیرد. بنابراین ارزشیابی در هدیه های آسمان به صورت مستمر یا تکوینی انجام می شود و دیگر نیازی به آزمون های پایان سال تحصیلی و ایجاد شرایط خاصی برای امتحان وجود ندارد بلکه تمامی لحظات و فعالیت ها در کلاس مجالی مناسب برای ارزشیابی خواهد بود.

 

نکته: ارزشیابی مستمر صحیح به معنای ارزشیابی تدریجی است نه تکرار دفعات امتحان در کلاس.

 

ارزشیابی در چه موقعیتی صورت می گیرد؟

 

ارزشیابی مستمر به این معناست که ایجاد شرایط مصنوعی برای امتحان معنا ندارد و معلم می تواند در هر فرصتی میزان یادگیری دانش آموزان را مورد توجه قرار دهد. ارزشیابی باید در موقعیت های مناسب و شرایطی صورت بگیرد که از نظر آموزشی واقعی و طبیعی است و جا و موقعیت خاصی نمی خواهد.

 

ارزشیابی توسط چه کسی انجام می شود؟

 

ارزشیابی توسط معلم صورت می گیرد. معلم از ابتدا تا انتهای فرایند یاددهی-یادگیری در کنار دانش آموز خود قرار دارد از او مراقبت و مسیر یادگیری را کنترل می کند. ارزشیابی هم چنین می تواند توسط خود دانش آموز، دوستان و هم کلاس های او، اولیا دانش آموز و نیز معلمان دیگر صورت گیرد.

 

درباره خود ارزشیابی چه می دانید؟

 

خود ارزشیابی مهم ترین اقدام انسان جهت اصلاح مسیر و تقویت خویش در جهت اهداف تربیت است. معلم زمینه ی رشد و تلاش را در دانش آموز به وجود می آورد. لذا ارزیابی نهایی می تواند تلفیقی از ارزشیابی شاگرد (خود ارزیابی) و معلم باشد.

 

چه چیزی مورد ارزشیابی قرار می گیرد؟

 

رفتارهای حاکی از یادگیری که نشان دهنده میزان یادگیری دانش آموز باشد مورد ارزشیابی قرار می گیرد و نه رفتار.

 

چه نوع رفتارهایی را حاکی از یادگیری می دانیم؟

 

مثال: اگر هدف آموزش یادگیری مهارت خواندن یک نماز دو رکعتی است معلم باید انتظار داشته باشد که دانش آموز او یک یا چند نمونه از فعالیت های زیر را انجام می دهد؛

 

ذکرهای نماز دو رمعتی را بداند. ذکرهای نماز دو رکعتی را بخواند. اعمال نماز دو رکعتی را انجام دهد. توالی اعمال نماز دو رکعتی را بداند. یک نماز دو رکعتی کامل را بخواند.

 

ارزشیابی در کدام موقعیت ها صورت می گیرد؟

 

در هدیه های آسمان کلیه فعالیت های مورد توصیه ی راهنمای معلم و کتاب کار و نیز فعالیت های ابتکاری معلمان می توانند به جمع آوری و تحلیل اطلاعات مناسب و میزان آموخته های دانش آموزان کمک کنند. فعالیت های مختلفی که می توانند فرصتی برای یادگیری ایجاد کنند بهترین موقعیت برای ارزشیابی نیز هستند.

 

ارزشیابی با چه معیاری صورت می گیرد؟

 

پیوند میان اهداف و ارزشیابی: معیار ارزشیابی همان اهداف و انتظارات یادگیری هستند و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی زمانی مؤثر است که پیوند محکمی با اهداف آموزش برقرار کند.

 

ثبت نتایج ارزشیابی چگونه؟

 

چرا مشاهدات خود را ثبت کنیم؟ مسلماً اعتماد ما به حافظه آن قدر نیست که بتواند مبنای قضاوت درباره ی یادگیری یک دانش آموز در یک دوره یک ساله باشد. بنابراین معلم ضروری است نتایج مشاهدات خود را درباره ی دانش آموزان به گونه ای ثبت کند. اما چگونه؟

 

مشاهدات خود را چگونه ثبت کنیم؟

 

روش های ثبت مشاهدات: حقیقت این است که بهترین شیوه برای ثبت مشاهدات روش توصیفی (کیفی) است. زیرا ارزشیابی در هدیه های آسمان کیفیت نگر است.

 

نکته: بهترین راه ثبت مشاهدات به صورت توصیفی است. اما می توان از علان=مت ها و نمادها نیز بهره برد. (استفاده از جدول ثبت نتایج مشاهدات)

 

جدول ثبت نتایج ارزشیابی چیست؟ و چه کمکی به ما می کند؟

 

جدول ثبت نتایج ارزسیابی حاوی عناصر زیر است:

۱-      بخشی برای ثبت مشخصات دانش آموز (نام و ...)

۲-      بخشی برای درج مشاهدات تدریجی و مستمر معلم

۳-      بخشی برای جمع بندی و قضاوت درباره پیشرفت تحصیلی

 

آیا هدیه های آسمان جدول یا فرم خاصی برای این منظور طراحی نموده است؟

 

جدول ثبت مشاهدات که می تواند الگوی تهیه برگه و یا دفتری بریا ثبت مشاهدات توسط معلم باشد.

 

از دفتر کلاس چگونه می توان استفاده کرد؟

 

از دفتر کلاس می توان برای ثبت مشاهدات و قضاوت نهایی به صورت کیفی استفاده کرد.

نکته: فراموش نکنید که هیچ یک از ابزارها نباید مانع فعالیت های خلاقانه معلم بشود. بنابراین همواره به دنبال تهیه ابزارهای مبتکرانه باشید.

 

نحوه ی استفاده از جدول پیشنهادی ثبت مشاهدات چیست؟

 

با استفاده از جدول ثبت نتایج معلم این امکان را دارد که وضعیت تحصیلی هر دانش آموز را دائماً روبروی خود داشته و به طور مرتب چک می کند. برای هر دانش آموز یک برگه از جدول مورد نیاز است. معلم می تواند نتیجه مشاهدات خود را به صورت کیفی درج نماید.

 

قضاوت و جمع بندی نهایی چگونه صورت می گیرد؟

 

معلم موظف است حاصل مشاهدات خود را به نحوی ثبت کند. این کار با استفاده از جدول هدف فعالیت هر درس انجام می شود. ابتدا هدف یادگیری مشخص می شود و انتظارات با هدف تعیین می گردد. این انتظارات در قالب فعالیت یا فعالیت هایی توسط دانش آموز (با هدایت معلم) انجام می شود. سپس معلم به مشاهده (رفتارهای حاکی از یادگیری) می پردازد و به صورت توصیفی یا کمی در برگه یا دفتر مناسبی حاصل مشاهدات را یادداشت می کند. هر دانش آموز در هر نیم سال دست کم چهار بار مورد ارزشیابی قرار می گیرد. معلم بعد از هر فعالیت دانش آموز کار او را ارزشیابی و در نهایت درباره او قضاوت می کند.

 

هر جلسه فعالیت چند دانش آموز مورد ارزشیابی قرار می گیرد؟

 

آموزگار در هر جلسه می تواند نتایج ارزشیابی حداقل 5 و حداکثر 10 دانش آموز را ثبت کند. اما آن چه که مهم است هر دانش آموز در پایان هر نیم سال دست کم در 4 درس مورد مشاهده قرار گرفته و رتبه کسب نماید. بدین ترتیب رتبه ی دانش اموز در هر نیم سال عبارت خواهد بود از قضاوت معلم بر اساس ۴ فعالیت ثبت شده و رتبه دانش آموز در پایان سال تحصیلی عبارت است از قضاوت معلم بر اساس فعالیت دانش اموز در طول دو نیم سال تحصیلی.

 

گزارش نتایج چگونه؟

 

به چه کسی و چگونه گزارش می دهیم؟

 

دردرجه اول به خود دانش آموز گزارش می دهیم تا از وضعیت تحصیلی خود آگاه باشد. در پایین صفحات کتاب کار بخش کوچکی در نظر گرفته شده است تا معلم با نوشتن جمله یا عبارتی کوتاه برای تشویق و یا هدایت دانش آموز درج نماید. در درجه دوم گزارش وضعیت تحصیلی دانش آموز به والدین در پایان هر نیم سال و پایان سال می باشد که مدارس با تهیه کارنامه توصیفی این کار را انجام می دهند.

 

چه ابزارهایی برای گزارش داریم؟

 

۱-      کتاب کار

۲-      کارنامه توصیفی

۳-      ارتباطات کلامی و چشمی نیز می تواند نوعی ابزار برای گزارش دهی به خود دانش آموز باشد.

 

شیوه نمره گذاری چگونه است؟

 

به صورت توصیفی می باشد که با استفاده از ابزارهای توصیفی، خیلی خوب – خوب – قابل قبول و نیاز به تلاش دانش اموز به صورت کیفی مورد ارزیابی قرار می گیرد.

 

بهترین ابزار و بهترین شیوه چیست؟

 

بهترین ابزار گزراش دهی کارنامه توصیفی است.

 

ارزشیابی پرونده ای چیست؟

 

سنجش پرونده ای (روش پورت فولیو) براساس فعالیت های کلاس یا خارج از کلاس دانش آموز صورت می گیرد. در این روش دانش آموز بریا نشان داده توانایی ها و پیشرفت کار خود مثال ها و مواردی از جریان کارهای خود را که در طول دوره ای مشخص انجام داده است با خود به کلاس می آورد و برای ارزشیابی در اختیار معلم قرار می گیرد.

 

این روش شامل آرشیوی از اسناد و مدارک مربوط به رشد یادگیرنده در زمینه هایی که معرف پیشرفت واقعی او هستند.

 

 یکی از امتیازات مهم این روش که برای یادگیری و ارزشیابی مهم و مفید است این است که یادگیرندگان با اندیشیدن درباره نمونه کارهای خود ارزشیابی از خود را می آموزند و این مهارت برای پیشرفت یادگیری مهم است. این روش بر علاقه و انگیزه یادگیرنده می افزاید و به اصلاح شیوه های خود کمک می کند.

 

*** پایان ***

 

   کلیه حقوق این مطالب که با خلاصه برداری و بخش بندی های انجام شده توسط اعضای گروه گردآوری شده، متعلق به گروه آموزشی ساغر می باشد و استفاده از این مطالب تنها با ذکر نام این گروه میسر خواهد بود. از دوستانی که به حقوق محققان احترام می گذارند، سپاسگذارم...

 

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۲۳:۱۴
احمد فرقدان




با سلام و درود خدمت دوستان و همکاران عزیز

 

با قسمت پنجم از سری قسمت های روش تدریس هدیه های آسمان در خدمت شما هستیم، در این قسمت به بخش چهارم از قسمت راهنمای استفاده از محتوای آموزشی هدیه های آسمان، خواهیم پرداخت. از این که تا پایان مطلب با ما هستید، سپاس گذارم

 

۳- د- معرفی فرایند یادگیری دانش آموز در یک واحد درسی

 

واحد درسی در هدیه های آسمان از چه عناصری تشکیل شده؟

 

۱-      عنوان واحد درسی

۲-      تصویر

۳-      متن

۴-      فعالیت ها و تمرین های انتهای درس

۵-      فعالیت ها و تمرین های کتاب کار

 

کارکرد هر یک از عناصر درسی

 

۱- کارکرد عنوان واحد درسی:

 

۱)  ایجاد انگیزه برای یادگیری

۲)  جهت دهی به مسیر یادگیری

۳)  ایجاد سؤال و تحریک حس کنجکاوی

۴)  نشانه ای از محتوا و ساختار متن

۵)  نشانه ای از اهداف یادگیری متن

 

۲- کارکرد تصویر:

 

۱)   عینی کردن مفاهیم

۲)   ایجاد احساس لذّت

3-   ایجاد سؤال

۴)   شروعی مناسب برای تدریس

۵)   ساده سازی مفهوم و پیام متن

۶)   کامل کردن آموزش و متن درس

 

۳- کارکرد متن:

 

۱)   بستری برای ارائه مفاهیم و ساده و عینی کردن آن ها

۲)   ایجاد احساس لذّت

۳)   شروعی مناسب برای تدریس

۴)   ایجاد فعالیت و فرصت مناسب برای یادگیری

۵)   جهت دهی دانش آموز و معلم به سوی اهداف درسی

۶)   ایجاد امکان تفکر

 

۴- کارکرد فعالیت و تمرین های انتهای درس:

 

۱)   دربرداشتن خلاصه پیام درس

۲)   راهنمایی برای ایجاد فعالیت ها و فرصت های یادگیری

۳)   جهت دهی به فعالیت های دانش آموز و معلم

۴)   جهت دهی مناسبی برای طراحی فعالیت های مربوط به ارزش یابی

 

برای خواندن: این بخش صرفاً برای مطالعه آزاد بچه ها در نظر گرفته شده است.

 

کارکرد کتاب کار در مباحث قبل گفته شد.

 

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۲۰:۱۴
احمد فرقدان




با سلام و درود خدمت دوستان و همکاران عزیز

 

امروز با قسمت چهارم از روش تدریس هدیه های آسمان در خدمت شما هستم، در قسمت های قبل به بخش های مقدمه، برنامه ی درسی و  بخش هاییی از راهنمای استفاده از محتوای آموزشی پرداختیم. در این قسمت نیز به سومین بخش یعنی ساختار محتوای آموزشی خواهیم پرداخت. با ما باشید.

 

۳- ج- ساختار محتوای آموزشی هدیه های آسمان

 

بخش، واحد درسی و نمادهای به کار رفته در آن ها به چه معناست و کاردکرد هر یک چیست؟

 

بخش : وقتی تعدادی از واحدهای درسی در کنار هم، یک زنجیره مفهومی مرتبط با یکدیگر را تشکیل می دهند، یک بخش تشکیل می شود. بخش ها صرفاً به لحاظ موضوعی از یکدیگر بازشناخته می شوند.

 

در هدیه های آسمان هشت بخش موضوعی وجود دارد :

 

۱-      خداشناسی (با هدف کلی آشنایی با صفات خداوند)

۲-      پیامبری (آشنایی با پیامبران بزرگ خدا به ویژه پیامبر اکرم (ص))

۳-      امامت (آشنایی با امامان و پیشوایان و راهنمایی بزرگ)

۴-      معاد (آشنایی با تأثیر گفتار و رفتار ما در زندگی دنیا و آخرت)

۵-      قرآن (آشنایی با برخی از معانی قرآنی)

۶-      آداب و اخلاق (آشنایی با برخی از خلقیّات نیک و آداب اسلامی رفتار با دیگران)

۷-      احکام (آشنایی با برخی از احکام ضروری دین)

۸-      مراسم (آشنایی با آداب و شعائر اسلامی به ویژه اعیاد اسلامی)

 

واحد درسی :

 

اجزای اصلی و کلی محتوای آموزشی را تشکیل می دهد که شامل موارد زیر می باشد.

 

۱-      عنوان درسی

۲-      متن درس

۳-      تصویر

۴-      تمرین های انتهای درس

۵-      تمرینات کتاب کار

 

این اجزا در یک نظام هم ساز شبکه ای از مفاهیم را تشکیل می دهند که اهداف را محقق می سازند.

 

  ساختار پیمانه ای هدیه های آسمان : تدریس مستقل هر بخش، بدون نیاز به تدریس بخش های قبلی امکان پذیر است. به این ترتیب که آموزگار می تواند هم زمان با مناسبت های خاص نظیر محرّم، ماه رمضان، عید فطر یا روز مادر، روز معلم و ... درس ها را با ترتیب تازه ارائه نماید. (به جز درس های خداشناسی که ترتیب ضروری است.)

 

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت اول

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت دوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت سوم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت چهارم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت پنجم

روش تدریس هدیه های آسمان - قسمت ششم




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ خرداد ۹۴ ، ۱۹:۱۴
احمد فرقدان

ساغر جام معرفت است در مسیر دانایی...
گروه آموزشی ساغر در خرداد ماه سال 92 کار خود را با شعار «یاد بگیریم و یاد بدهیم» آغاز کرد تا با تلاش و کوشش در راه آموزش و پرورشِ استعدادهای درونی میهن عزیزمان ایران، سهمی داشته باشد.
مدیریت گروه آموزشی ساغر - احمد فرقدان
ایمیل ها:
Sagharedu@yahoo.com
Sagharedu@gmail.com
شماره تماس:
0265 094 0912
0597 331 0935
شماره سامانه پیامکی:
9350 5410 5000

ابزار هدایت به بالای صفحه

پشتیبانی